聽說讀寫有策略教室就是故事屋
對語文教學有著濃厚的興趣且頗具心得的林用正老師。
曾任108學年度教育部閱讀推手的林用正老師，是屏東縣中正國小教師，也是屏東縣初任教師培力講師。多年來，他一直對語文教學有著濃厚的興趣，將國語文課堂教學塑造出多元、創意、趣味、有效的樣貌，也樂於將他的聽說讀寫策略分享給所有老師參考，霍華德說：「人愛聽故事，也是天生的說故事能手。」故事可以吸引所有人的目光，人們隨著故事情節高低起伏的發展或笑或悲。我以許多有趣的故事來澆灌孩子的童年，從讀故事、聽故事、說故事到寫故事，讓聽說讀寫的故事模組，點燃孩子對於故事的熱情。
聽說讀寫有策略教室就是故事屋
一、聽故事
聽故事和讀故事同等於閱讀的輸入，聆聽的故事來源相當多元，從課內進行延伸的人物故事、午餐時聆聽youtube（推薦花媽家說故事）中的奇趣故事、配合真人圖書館的人物演講、職人家長入班的職業探索，或是從流行音樂的影像閱讀來探討時事等等，透過多元媒材的聆聽，從人與自己搭起橋梁至人與他人，及人與社會的鉅觀系統。
學生聽故事時，一定要賦予任務，可以練習用文字和圖像來記錄所聽到的故事，也可以讓學生當評審來評分，看看誰說的故事最精彩，讓學生在聽故事的同時，也有任務得完成。
二、說故事
林良曾說：「一種淺淺的，卻帶有美感的語言，才是真正能打動孩子的魔法。」為了結合課本的統整單元中的數字成語故事，我讓學生上圖書館找一個自己喜歡的成語故事，並與同學分享。老師一定要指導學生上臺時呈現適切的語速及清晰的聲音，再融入更多的聲情、表情和動作，會讓聽者更加專注。
說故事更可結合戲劇，讓孩子在肢體表演中，感受故事主角的情緒轉折，當自己融入在故事之中，就能深刻感受故事緊張的情節或蘊藏的內涵。
三、讀故事
我們在課本內讀了不少故事，舉凡人物故事、寓言故事、成語故事、童話故事、神話故事或英雄故事等等，而不同的故事中，要教孩子讀出故事結構，當孩子能夠掌握故事結構，並能讀出故事的特殊寫法時，重述故事就變得簡單。老師引導學生閱讀故事體課文時，除了要讀懂內容外，更要讀懂寫法。
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以康軒五上的閱讀階梯一的故事〈永不掉落的葉子〉為例，這篇故事改編自短篇小說之王─—歐亨利的作品，相當適合利用故事結構來分析，老師可以提問引導學生看出故事的高潮迭起。
1.開始：在美國紐約西區有一個老舊的「畫家村」，喬安娜和蘇是年輕女畫家，她們在這裡合租一個房間當畫室。
2.問題出現：身體柔弱的喬安娜，感染了肺炎，若是她的求生意志越強，越容易活下來，但她每天數著窗外那棵樹的樹葉，當最後一片葉子掉落，她的生命也結束了。
3.故事高潮：窗外的樹上只剩下五片葉子，又被風雨襲擊，五片葉子被風吹到快速旋轉，如此大的風雨，看來那五片葉子就要掉落。
4.解決方法：老畫家伯曼在風雨中爬上梯子，在磚牆上畫了那片永不掉落的葉子。
5.結果：喬安娜因為那片葉子而有了求生意志，努力打敗病魔而痊癒；伯曼則因此患了重感冒，惡化成肺癌，奪走他的性命。
從以上的結構分析中可以清楚看出故事的脈絡，不僅讀懂內容，更讀出寫法。
四、寫故事
國語文領綱在高年級的「寫作學習表現」中，提及要教會孩子創作故事，我以讀寫合一之方式，讓孩子可以在讀出故事寫法之餘，還能遷移寫法，自己練習創作故事。創作故事可以靈活運用接寫、仿寫和改寫的技巧，讓學生在一定的閱讀基礎中，進行故事創作。
五、故事中的對比
好聽的故事有個神祕密碼─—人物對比，透過對比的寫作手法，讓彼此的形象更加鮮明，如，白雪公主的善與後母的惡，或是烏龜的篤實和白兔的狡猾等。在郝廣才先生的《寫作教練在你家》這本書中，也有提到對比的手法，對比若越大，感染力會越強。
相信大家都聽過〈愚公移山〉的故事，主角愚公家門口有兩座高聳山脈，阻礙了村民的交通，愚公找來家人一起合力將這兩座大山移走，讓大家以後出入更方便，他的堅毅精神感動上天，天帝幫忙他完成心願。我們從故事中學習了愚公「人定勝天」的精神，只要肯做，用心拚鬥的精神一定會感動上天。
我在讀完這個故事給學生聽後，隨即補充了另一個故事——〈明鑼移山〉。這兩個故事情節相近，差別在於明鑼夫婦後來以「左腳一步往前，右腳一步往前」，不斷的移動自己來移山，說穿了，自己搬動不了山，那我們就自己離開吧！可謂是「山不轉，路轉；路不轉，人轉；人不轉，心轉！」的心境詮釋，帶點黑色幽默的方式解決生命難題。
這兩個與「移山」相關的故事，卻傳遞出兩種不同的思維，透過「對比」，我們可以將故事看得更透澈，讓孩子激盪更多的想法。
六、繪本我來繪
繪本的圖像、文字，以及巧妙的情節安排，總是能夠引發孩子的想像。我們從小至大讀了這麼多繪本，如果可以自行創作一本繪本，那不是既有趣又有意義嗎？於是，我先導讀郝廣才先生的《好繪本如何好》，一窺繪本的圖文秘密，讓孩子從基礎閱讀躍升至審美閱讀，站在比較高的高度看待繪本。學生創作完成後，我讓他們至低年級班級練習說說自己的繪本故事，彷彿是在進行「與作家有約」活動。
七、影片故事閱讀
多元的閱讀活動可以維持閱讀熱度，我以多元文本引發各種創思，網路上許多不錯的影片，都成為孩子閱讀的媒材，誠如閱讀素養的實質議題內涵中所提及，中、高年級能從報章雜誌及其他閱讀媒材中汲取與學科相關的知識，高年級更可以數位文本及混合文本作為閱讀的媒材，多元媒材中的閱讀，皆可轉化成寫作素材。
至於三個學習階段的故事讀寫如何教？教什麼？我從教材中簡單分析，提供老師們參考。
聽說讀寫有策略教室就是故事屋
在討論度極高的動漫《鬼滅之刃》中，個性鮮明的人物抓住了我們的眼球，其中善惡力量對抗的曲折情節，炎柱臨死前的感動氣氛，都讓看戲的人潸然落淚。
故事已翻頁，臨淵羨魚，不如退而結網，書山有徑，直指勤字，勤於閱讀，讓我們一起進入故事的綺麗世界吧！
（本文摘自幼獅文化出版之《林用正老師課堂讀寫36計》，未經同意請勿轉載）