高中生課堂暴走怒打老師，避免再發生傷人事件，我們可以怎麼做？
如何與特殊生相處、提供協助，是教學現場的重要課題。（示意圖來源：123網站）
「身為老師，我不會用威權教育孩子，更不想回到體罰世代拿出藤條、用恐懼讓孩子信服。老師已經退了一百步，不再求尊師重道的年代能回來，只希望當我們拿出善意的時候，至少還能互相尊重⋯⋯」但是當課堂上控制不住自己的情緒障礙生失控，老師怎麼辦？
週末網路上出現一段臺北市某公立高中疑似情緒障礙學生，課堂上與數學老師發生言語衝突，進而演變成打老師的影片，事件發生後引起熱議，任課老師該如何與特殊生相處、衝突當下如何自保、其他同學和輔導老師能如何協助，避免再次發生傷人事件？在教官退出校園後，成了現今教學現場最重要課題。
曾任高中輔導老師、長期關注心理健康政策的諮商心理師林上能表示，此次事件是一個「學校特教和輔導端專業知能、資源均不足具體的案例」，情障學生有其困難與限制等多重不利因素，在教學現場，教職員全面提升特教、輔導知能，更是刻不容緩。
他舉例，影片中呈現在衝突開始初期，老師的一些言語跟肢體動作（捲袖），可能讓情障學生整個被arousal（喚起）。學生提及「我開過會我可以……」這樣的陳述，或許可理解為當下孩子（已經學會）表達自己需要一些時間或方式來消化情緒，但老師對於「不干擾課堂」、「學生有沒有特權」的解讀與堅持，看來是一個引爆點。
拍影片並傳播，傷害老師也傷害學生
他以輔導專業角度提出建議，在課堂中若學生已經有情緒上來，不論是否為情障生，老師原本的堅持和原則可以彈性些，不妨先等學生的情緒緩和再說，或詢問「你現在需要的是什麼？」、「有沒有需要誰幫忙你呢？」並請班上負責的輔導股長向特教老師、助理員求助，衝突當下班長和風紀先維持班上秩序，嚴重時同學也需要互助，即刻通報班導、特教師、學務／輔導處，更不應將這樣的影音拍下來，放在網路上讓該生被公審！
「學生是否有過度運用其權利、老師是否有管教過當的可能，一切都需要回到事情發展的前後果，才能正確理解」，林上能強調，影片內容少了整個來龍去脈，不能斷言誰的不是；但導師未來在班級經營上，可再與特教老師、輔導老師共同討論，班級輔導的需求與規劃，才可能兼顧個人安全、學生再有情緒衝突而爆衝或自我傷害行為，及班上其他同學的受教權，這許多不同的面向。
讓每一位老師都具備輔導知能，情境模擬練習現在就開始
林上能認為，既然教育部已決心逐年讓教官從校園退場，教職員全面提升特教、輔導知能到讓現場的老師足以處理現場各種狀況的程度，更是刻不容緩。
長期關注《學生輔導法》部分條文應修正的林上能說，此次事件突顯出學校「三級輔導」的概念尚無法全面落實，學生輔導是所有教育人員均有責任，現今老師們幾乎都疲於處理教學、課綱及種種家庭教育未能善盡責任，帶來的影響和結果，但確實在師資培育端的課程訓練應修正符合現場、在職訓練除了制式研習，是否可以有更多實務案例的討論，針對過去教學輔導上有效、無效的作為，及更注意不同特質學生的需求等。
興大附中校長陳勇延則感慨的說，看了這影片很難過，其實這位老師情緒控制很好，可能擔心被告而不還手甚至沒有抵抗，但「這就是問題所在，老師要是有抵抗和肢體接觸，又可能惹禍」；雖然法規有規定需要強制管教時，教師不受罰，但是家長與民代若認知不同，恐沒完沒了，讓事情變得更複雜。
陳勇延站在校長角度分析，當下緊急應變、通報支援人員程序需要優化，學務處或輔導處應派員協助處理並安撫情緒，若有危害他人生命身體之虞，需要強制帶離現場。他說，現在雖還有教官但已進入倒數，配上沒有經驗的校安人員，明顯不若以往，學校未來需要做類似案例的模擬演練，教育部可以針對各種可能情境，模擬推演，拍成影片供學校內訓。陳勇延強調，這個情境各校都可能發生，「我不會等教育部，本週就開始根據此案例進行應變程序演練。」
對此教育部長潘文忠回應，113學年將大幅增加特教助理員編制，以便事件發生當下能即時應對，後續將持續建立有效的資源及協助體系，對於特殊生平日就要有明確的輔導及緊急應變原則；至於教師可能心理受創，教育部113學年仍將持續提供心理諮商協助。
老師遺憾「這些揍過我的孩子們，我不討厭他們」
曾任國小專任輔導老師的趙逸帆在臉書發文，「老師心寒的不是被學生揍，而是要面對失去尊重的世代」，他說，自己曾在五年內被學生揍了三次。「一次是上課時制止一位玩樂器的孩子，我當下被打了一巴掌，當時握住孩子的手阻止他繼續毆打我；一次是阻止同學上課爭執，被同學飛踹膝蓋，當下我痛到跪了下來，還好有其他同學幫助學生冷靜下來；一次是一位寫書法搞砸的女孩，用力捶著我胸口將近10下才冷靜下來。」
他說，「這些揍過我的孩子，現在回想起來，其實一點也不討厭他們，因為我知道他們的狀況，事後也願意和老師道歉，家長釋出善意」，真正讓老師心寒的並不是學生揍老師，而是要面對逐漸失去「相互尊重」的世代；我們可以接受孩子「犯錯」，但不能接受「犯錯後沒有改正孩子」的教育體制。
「身為老師，我也不會用威權教育孩子，更不想回到體罰世代拿出藤條、用恐懼讓孩子信服。老師已經退了一百步，不再求尊師重道的年代能回來，只希望當我們拿出善意的時候，至少在教育現場還能互相尊重」，趙逸帆這樣說。
林上能分析，這事件連同先前諸多各級學校的憾事，也反映特殊需求學生（含身心障礙、資優、身心壓力、家庭與社經環境不利、心理疾病等）議題只會更複雜有挑戰，及早降低專業老師的師生比，政府責無旁貸。
除了期待政府政策或更多的輔導人力資源，其實發生這則難過的新聞時，每一個人都還是能做一些事情。譬如阻止影片的播放，讓學生和老師的傷害減少。
另外，課堂影片該不該傳播是另個議題。陳勇延說，前一年有段學生霸凌影片瘋傳，他曾在地區某家長會長協會群組看到，底下有不少無建設性的批評，他立即制止不要再傳，「將心比心，如果是當事人感受如何？」幸好一經提醒後就有人跟進，社會上每個人都不能忽視自己的影響力。
罹患肌肉萎縮漸凍症的胡庭碩則說，融合教育就是現在的政策，也確實有這麼多的特殊需求學生。這些人都會長大，成為我們社會中的一份子，我們希望怎麼樣跟這些人相處，或是早一點物理排除掉這些人？如果是我們身邊的親人，選擇會不會有所不同？「我是看到流眼淚」，覺得不可以轉發這支影片，因為裡面的未成年人是很容易被辨認出來的。目前這段影片已在多位專業人士留言建議下移除。