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校園裡的攝影課——關於兒童的攝影創作

作者: 
新北市成福國小教導主任謝基煌
圖片來源: 
新北市成福國小教導主任謝基煌
日期: 2020-10-21


謝基煌老師(後排左二)在成福國小推動兒童攝影多年,此張照片聚集了他五代的學生。

新北市成福國小教導主任謝基煌,運用本身美術專業和多年累積的攝影教學經驗,在校本生態課程的基礎之上,帶著孩子用不同鏡頭觀察具觀微觀的生態環境,也透過孩子的鏡頭,看見不一樣的沿途風景。多年的教學經驗,讓他別有一番心得,以下是他的分享:

兒童攝影其實就像兒童畫一樣,不要讓孩子們越大越不敢拍、越不喜歡拍,兒童攝影和成人攝影最大的不同,就是——最後的成品不是最重要的!構圖和光線曝光不是最重要的!最重要的是,你可以透過孩子的作品去了解他關注的事情是什麼。

越小的孩子越不需要刻意去教技巧及構圖,8歲的孩子能拍出成人般成熟的構圖是可以喜悅的,但卻不是兒童攝影的目的。兒童攝影應該是讓8歲孩子拍出8歲孩子的視界,12歲孩子拍出12歲孩子的視界,讓孩子透過影像來記錄及傳達自己觀看到的事及東西。攝影創作是個很棒的訓練,但是記得不要干涉太多,不要用大人的角度去要求孩子,大人要做的事就是鼓勵和稱讚!這些是我個人的想法。

自由攝影時期

在數位相機越來越普及與功能越來越強後,攝影已經和過去不同了,孩子可以不用想太多,不去考慮構圖和目地,就是按下快門,依自己的想法和視角去拍下自己的攝影作品,在孩子剛接觸攝影時,第一階段我採用的就是自由攝影,不去教構圖,只教他們如何操作相機,如何保護相機,就讓孩子任意按下快門,讓孩子透過自己的作品來學習,而不是學習別人或是大人的作品,透過他們自由的攝影,去發現孩子的想法和創意,這是自由攝影時期。

創作醞釀期

 第二階段就是創作醞釀期,透過孩子拍下的一堆作品中,和孩子聊他的作品,問他為什麼這樣拍,有沒有特別的目地與想法,之後再讓孩子們互相欣賞同學們的作品,讓孩子瞭解影像的魅力和背後的故事,透過自己的作品和同學的作品來學習什麼樣的作品是美的、是有故事張力的、是吸引人的、是有趣的,透過自己的作品和眼光,了解自己、同學和老師的想法,知道怎樣修改會更好會更有力量和內涵,再去嘗試或是重拍。

分享專業攝影作品

第三階段就是透過分享專家和老師的作品,告訴他們構圖、曝光和景深。透過攝影形式的討論和分享,讓孩子知道攝影師創作時的想法與內涵,是屬於技巧加深時期,讓孩子知道客觀的攝影角度。

訂定主題自由創作

 最後一個階段又回到第一階段,自由創作時期,只不過這一個時期是有題目的,依據自己的題目去創作和拍攝,不再是任意拍,而是要有自己的想法。完成作品後,試著透過影片軟體與簡報軟體將作品做故事性的呈現,試著透過影像來說故事,創作屬於自己的故事。


四年級顯戎的生態作品


二年級顯安的生態攝影作品

為什麼會選擇攝影來進行教學呢?除了因為自己非常喜歡攝影外,重要的是,攝影這個媒介,可以減低技巧、智力、城鄉差距、訓練對於創作的影響,不會修辭學、不會繪畫技巧、不會說故事都沒關係,只要按下快門,影像就會出現,作品就完成了,孩子可以從中得到許多的成就感,透過攝影去發現孩子的創意與感受,是最直接且容易的。

從自己和別人的身上發現美感,從作品中發現力量和故事,這樣的教學是孩子非常有興趣的,我最喜歡看到孩子拿到自己攝影作品的笑容,感動我的除了是孩子動人的作品外,更動人的是孩子拿到作品的喜悅與成就感,這也是支持我一直充滿熱情的,一直願意走下去的原因。

  • 玩一玩:攝影創作課的小遊戲

讓孩子們拿著相機和平板來攝影,然後帶著他們玩一些影像的遊戲。

1.先複習攝影的四項基本重點:(1)安全、(2)穩定、(3)對焦(4)尊重,這四項是孩子們進入攝影創作必備的觀念,而攝影創作最重要的就是尊重,尊重被拍攝的對象,不管是人或是其他生物。

2.觀察遊戲:讓孩子們去拍校園的小角落,這個角落是別人不會去拍的,是自己的創意及發現,目的是訓練孩子的觀察能力及對環境的敏銳度。

3.對焦遊戲:同學跳到空中後孩子們要在最高點時將同學拍下來,而且要注意對焦和構圖,不要切到同學的頭,角度越低,越靠近同學,畫面的張力越強。

4.讓孩子們玩動態追蹤攝影,拍在跑步的同學,相機及平板跟著跑步的同學移動,然後按下快門,拍出旁邊是線性模糊,而跑步的同學卻是清楚的動態追焦攝影。

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