自製學習漫畫，小一生也能簡單培養數學素養

時間是最客觀的存在，素養要落實於生活中，最根本需要讓學生體悟到：課程學習與生活息息相關，而非脫節，如此素養才能夠真正應用於生活之中。然而，小學一年級的學生基本知能不足，教師需要以課程設計連結學生舊經驗，產生學習共鳴，以國小一年級數學「幾點鐘」為例。

同學們練習畫出時間與生活型態

一、資訊融入課程主題，以同儕分享經驗激發學習興趣

時鐘的樣態非常多元，教師可以讓學生進行分享生活中所看過不同樣態的時鐘，此時，學生口述，聆聽分享的同學學習有限，教師不妨以資訊科技輔助學生學習，依照學生所講的時鐘樣態讓聆聽者亦能透過科技，有如身歷其境，進行欣賞。如此，便能夠激起學生的學習興趣。

二、課程概念教學，多感官並用，釐清學習思維

無論是哪一種的教學法，老師都需要進行「教」，學生進行「學」後，方可以進行評量學生的學習困難。根據學習金字塔理論：不同的學習方法達到的學習效果不同。金字塔的頂端到底端分別是聆聽、閱讀、聲音與圖片、示範、小組討論、做中學與教會他人，以七種學習方法，達到不同的學習效果，且愈是底端，學習成效愈佳。換句話說，當學生課堂上所應用的感官愈多，學習成效便愈大。教師可以設計課程，讓學生以多元方式展現所學。舉例來說：讓學生回想早上起床後做的事，到晚上睡覺前，若僅止於回想，太過可惜，不如讓學生將抽象的印象轉化為具體的圖像畫出，此外，教師可以預先在圖畫上蓋上時鐘的圖案，讓學生寫下時間，此時，學生不只回想事情發生的先後順序外，還能寫出正確的時間，再讓學生進行口頭分享，運用多重感官進行該單元學習內容的評量。

學生紀錄下自己的一天

三、自製學習漫畫，確認學習概念正確

當學生能夠判斷先後順序後，並不代表學生能夠正確報讀與指出時間，此時，教師不妨讓學生來轉動時鐘，將課本中的附件進行黏貼。首先將圖畫紙分為四格，讓學生在空格處進行彩繪，接著讓學生看圖說故事，說明自己一天當中最喜愛的四個時刻，最後學生在邊說故事的同時，進行時針與分針的轉動，依照事情發生的先後順序進行鋪陳，如此一來，教師進行評量的同時，不但能判斷學生是否能夠正確辨認先後順序外，還能夠將順時鐘與逆時鐘的觀念帶入，更重要的是，透過轉動指針，瞭解學生是否會正確地進行讀時與正確指出時刻。

用四格漫畫繪畫出四個喜愛的時刻

素養所強調的不只是認知、技能，於情意上的學習與改變更是學生改變的一大特點。對於學生的學習來說，以情意作為學習的出發，關注學生情感上的學習意願，對於學生的學習認知更是幫助良多，強化學生根本的學習，因此，低年級素養導向的課程學習立足於情意，奠基於認知，更能夠將所學的技能應用於生活，便是落實素養導向的學習！