蕭美珍因地制宜策略，打造不一樣的公立學校
花蓮縣中原國小校長蕭美珍過去服務於明禮國小，曾經面臨震災與減班的壓力，她在親子天下「校園領導力工作坊」上，談到如何讓學校從不利的條件中找到翻轉契機，也讓孩子從地震中學習。
花蓮縣中原國小校長蕭美珍。
113年我從明禮國小轉任中原國小，以下以之前在明禮的經驗和大家分享。
我在106年到明禮國小，明禮擁有120年歷史，是花蓮最古老的學校，因為在弱勢學區，加上位在美崙斷層帶上，地震頻繁，班級數從二十班逐年遞減到十班。面對這樣的困境，當時我和老師們思考該怎麼做，才能讓這個學校有新的展能。
將地震危機轉化為學習契機
其實明禮校園周邊有森林和溪流環繞，景觀非常漂亮，當時便跟老師們提出「城市遊樂園」的品牌概念。老師們因為減班超額，壓力很大，一直很希望學校有不一樣的作為，所以我們花了三個月的時間，先凝聚大家的教育觀：「以人為本、在地關懷、共創價值」；再擬定兩條校務發展策略：「城市遊樂園」、「里校共學基地」，期望以品牌概念，建構新的教育內涵，翻轉地震學校的刻板印象。
107年，正當我們如火如荼推動城市遊樂園方案，二月六日花蓮發生規模六的地震，學校受到重創，災損非常嚴重；當時大家都很擔心，下一學年的學生可能會更少，因此我們暫時把城市遊樂園的概念放下，聚焦於「與地震共處」。
之後兩年做了兩套課程主軸線，第一是把工程變課程，例如讓五、六年級的孩子知道什麼是建築補強方法，因為這是他們生活在地震帶必須知道的知識。第二是推動媒體行動學習，請專家來教導孩子進行震災的影像紀錄；並進行學校及社區災損重建的美化教學。
也就是說，把危機轉換成改變的契機，讓孩子從地震當中學習，也能帶回家與家人分享。
因地制宜的課程創新
因為有之前這段歷程，凝聚了老師們的共識，之後推展城市遊樂園的速度就更快。從109年開始，延續之前定案的三大主題：閱讀、走讀、探索，由低、中、高三個年級的老師，各負責撰寫一個主題的系列課程，形成很多教學模組，確保即使授課老師不同，學生仍能接受到完整的校本課程。第四年的時候，我們將三組課程送交教育部參加比賽，獲得很好的成績，證明這些教學方案具優質性和可持續性。很重要的是，透過戶外走讀與探索，引起孩子探究的樂趣，讓學習弱勢的學生也能玩出學習力。
因為地理環境的特殊性，明禮國小也重新建置防災教育系統，讓孩子知道如何保護自己的安全。在113年4月3日發生的大地震中，整個花蓮都是重災區，明禮學區倒了五棟大樓，很多學生家庭受災，但這一次學校很快就恢復了如常的生活，因為防災教育已經深植在孩子的素養跟行動中。此外，我們也以學校為核心，進行七公里的街訪，深入瞭解斷層帶上的居民如何因應環境生活，將真實經歷融入學習。每個學校都應該要因地制宜，發展校本課程以外的內容，才能讓孩子學習到適應生活環境的素養和能力，更能讓學校從不利的條件中找到翻轉契機，展現不一樣的公立學校樣態。