潘泰伸「創造成功經驗」的魔法，為師生啟動正向循環
在技職教育面臨挑戰下，瑞芳高工潘泰伸校長以「創造成功經驗」的策略，推動雙語實驗班、跨域合作課程，並促進師生參與各類競賽，不僅招生成長，學生的自信心也大幅提升。
新北市瑞芳高工校長潘泰伸。
在臺灣家長普遍「重普高，輕技高」的觀念下，自107學年度起，高職學生比例正式被高中生超越；最近一學年，高中生占比達50％，高職則僅39％。在這樣的背景下，2021年，潘泰伸來到瑞芳高工開啟他的校長之路。
瑞工位於基隆市和新北市邊界，雖然學校鄰近瑞芳火車站，但相較於市區學校有便利的交通，招生壓力更大。潘泰伸一路以來都在技職體系擔任老師及主任，對這幾年技高面臨的挑戰，以及技高生缺少自信的現象感受很深。擔任校長後，他開始思考：「在這些痛點背後隱藏著什麼機會？」思考過後他提出「選擇痛點，創造成功」的想法，一路帶著團隊找突破口。
「一旦累積了成功經驗，大家看到改變的可能，信心自然就會提升。」他說。
選擇痛點，創造成功
他口中第一個突破口就是空間測繪科。空間測繪科前身為土木科，在歷史上，土木科幾乎可以和瑞芳高工畫上等號，因為瑞工最早為財團法人土木測量技術員養成所。然而近年來，空間測繪科每年大約招到25名新生，想突破，卻始終突破不了。
當時，教育部計畫補助全國55所高中成立雙語實驗班，潘泰伸便希望藉這個契機為空間測繪科轉型，同時吸引招生。為了打消老師們的疑慮，潘泰伸深入瞭解計畫的細節，並向老師釋疑，「我跟老師們說，雙語班剛開始的要求不高，每週只要三節課中有10分鐘使用英文就好。」第一步成功跨出後，大家發現事情其實沒有想像中那麼困難，很多問題便迎刃而解。
三年下來，雙語班成功帶動空間測繪科招生穩定成長，新生人數逐漸提升到34至35人。潘泰伸強調，雙語班的重點是讓學生有勇氣開口，逐漸建立自信，結果也帶動了積極的學習氛圍。「有了這樣的成功經驗，老師和家長就更願意支持學校的發展方向。」
瑞芳高工的空間測繪科雙語實驗教育班獲得2024年「技職力100」競賽Top10獎項。
另一個「選擇痛點，創造成功」的例子是電腦機械製圖科，谷底時一班只有七名學生，為了改變現狀，潘泰伸選擇主動出擊，找來科內老師充分溝通後，加入新北市教育局「在地大聯盟」計畫，走進國中開設社團課。透過與國中端的連結，該科招生終於從谷底翻身。潘泰伸說，偏鄉學校面對生源壓力，透過參與適合的計畫是提高知名度的方法之一，「有些老師比較有這樣的認知，關鍵在識人用人，找到能夠帶動改變的人選。」
潘泰伸在擔任瑞芳高工校長前，曾借調新北市教育局技職教育科，他表示，「教育部與教育局提供了許多資源和計畫，但再好的政策，也需要學校去落實，才能讓學生真正受益。」相較於普高校長，技高校長需要傾聽與瞭解各群科的需求，並設法平衡資源分配，「所以有時候，創造良性競爭是必要的，當某個科表現突出，獲得更多經費時，其他科也會受到激勵，願意更努力提升。」
成功經驗的擴散：跨域合作與實作導向學習
點開潘泰伸的臉書，可以看到師生積極參與各種競賽和計畫。潘泰伸說，108課綱強調素養導向及跨領域統整課程，技高因為有多種群科，本來就具備跨科合作的優勢，不過長期課程比較難快速顯現成果，因此他更鼓勵老師透過主題式的競賽活動來進行跨科合作，更重要的是，能讓師生在短期內聚焦目標，見到成果。
走進瑞工校內餐廳「清悠小舖」，便可看見裡面展示著他們近年參與「新北創新教育加速器計畫」，以在地礦工文化為主題所開發的餐飲及文創商品。每年都集結了各科老師一起設計課程，包括室內設計科負責商品設計、製圖科負責繪圖製作、機械科負責金屬工藝、餐服科與業師開發在地素材的美食，這些跨域合作不僅能激發老師的創新動力，也讓學生在實作中體會成就感。
透過參與「新北創新教育加速器計畫」，各科教師跨域合作，帶學生以在地礦工文化為主題開發餐飲及文創商品。
但潘泰伸也坦言，不管是參與計畫或帶選手去比賽，對老師和行政來說都非常辛苦。「所以我每天幾乎都會去各個辦公室轉一轉，跟老師們聊一聊他的狀況、學生的狀況，聽聽他們有什麼困難的地方，有什麼需要校長協助的，讓老師感受到自己是被支持和陪伴的。」
潘泰伸強調，「老師也需要成功的經驗。」教育現場有一些懷抱教育愛的老師，一旦他們透過計畫或競賽創造出成功經驗後，會更有熱情投入。重點是校長平常就要利用互動的機會，表達相信他，鼓勵他，增強他的參與信心。
成功經驗分享會：由小成功建立學生自信
此外，為了增加技高學生自信心，潘泰伸在朝會推動「成功經驗分享會」，邀請學生上臺分享自己的小成功，例如參與培訓或競賽的心得、比賽的收穫，或是接待國外姐妹校學生的經驗。
他認為，這些小成功對技高學生來說意義很大，「他們過去的學習經驗中往往缺乏肯定，但是透過分享，學生能夠感受到被肯定，進而激勵自己進步，也能讓其他同學受到鼓舞。」
潘泰伸欣慰地說，當校長這三年來，學生在全國高中技藝競賽從九面獎牌增加到十四面，他知道每增加一面背後的難度都很高；他相信，正向領導是激發師生潛能最大的力量。