班級經營創心法，創意老師站出來：〈玩滾球遊戲 提升特教生多元能力〉
在課程中融入遊戲，可透過遊戲達成寓教於樂的功能，還可在遊戲競賽過程中激勵特教生提升認知效果、動作平衡感、專注力、空間概念、手眼協調及互助情誼，也呼應當前十二年國教「自發式遊戲，互動式遊戲，共好式遊戲」理念與精神。
我研發的「活動式軌道滾球檯」教具，不論學生是腦性麻痺、智能障礙、聽覺障礙、多重障礙或自閉症，即使動作能力只剩單手抓握，只要善用斜坡軌道和一點教師的協助，就能參與這項滾球活動。
使用方法說明
活動式軌道滾球檯的檯面有許多或直或橫的縫隙，教師依學生的動作和認知程度，插上一片片插片，即可形成軌道或ㄇ字形凹槽。
如想讓學生認識「草莓」，可把草莓圖卡貼在凹槽的插片上，再請學生握住滾球檯手把，以將滾球檯前後左右傾斜操縱滾球，球滾入有「草莓」的凹槽即可得分。
一開始可讓學生挑選想認識的圖卡、字卡，之後教師可規畫路徑，請學生依序滾出，並說出圖卡字卡特徵，解釋既有名詞和專有名詞。
教學活動設計
以本國語文領域融入健康與體育領域為例；依學生的認知與學習能力，分嚴重缺損組、輕微缺損組和無缺損組三組。
嚴重缺損組
教學目標：認識水果。
教學活動：‧請學生說出喜歡的水果。
‧將數張不同顏色圖卡插進滾球檯凹槽，請學生說出顏色的名稱。
‧把球滾向和水果相同顏色的圖卡，如：蘋果│紅色、香蕉│黃色。
輕微缺損組
教學目標：指認動物。
教學活動：
‧將各種動物圖卡插進滾球檯凹槽。
‧教師模仿動物的叫聲，讓學生猜動物。
‧藉點數動物，學數一到十。
無缺損組
教學目標：
‧正確說出圖卡名稱。
‧能用符號記錄數量訊息。
教學活動：
‧混合本節課所有圖卡，任意抽取詢問學生。
‧學生比賽，先把球滾到教師要求的圖卡，就可保留圖卡。
‧引導學生記錄圖卡數量，數量多者獲勝。
運用成效省思
我在學生學習歷程中，嘗試將教學、復健、遊戲跨領域並行發展，希望可潛移默化學生。
以教學為經
因圖卡可調動更換，教學認知內容也可更換，能有效達成配對、分類、順序等特殊類型教育的基礎教學目標。
例如：在遊戲過程，教導學生認識各形各色的幾何圖形圖卡，還可延伸成為尋找顏色圖卡的遊戲，或計算相同顏色圖卡的數量，有效深化學生對形狀、顏色和數字的概念。
以復健為緯
這個教具的雙邊手把設計，讓學生在操控滾球檯時，可依自身狀況，搭配使用萬用帶、副木、綁帶，有效的把身體機能限制降到最小。學生使用滾球檯的過程中，與同儕互助合作的成就感，取代單純復健活動的單調感，這對需長期且適當頻率的復健，避免攣縮與畸形的腦性麻庳學生，情況尤其明顯。
學生依照教師指示的路徑滾球，強化學生手指精細動作、全指抓握、肩關節上舉、外展運動及放鬆協調動作，保持平衡，經由滾球遊戲，還能訓練學生的專注力與手眼協調能力。
以遊戲為要
活動式軌道的設計，可依學生程度個別化設計由簡單到複雜的過關任務，例如：軌道從直線變成曲線。因挑戰性激發學習的興趣，人人都想上場。每當我說出：「現在我們來玩個遊戲！」所有學生會眼睛一亮，精神一振，甚至整間教室歡聲雷動。「滾進去！滾進去！」「再玩一次！」學生聚精會神齊喊，彷彿將靈魂由桎梏裡釋放出來。學生臉上露出燦爛笑容，直說：「明天還要來玩。」學生的投入令我感動不已。
新奇的小道具或有趣的競賽，都能讓特教生發揮創意。就讓我們共同引爆以「遊戲」為核心的課程吧！
班級經營創心法，創意老師站出來
原文取自>>教育家部落格【班級經營創心法，創意老師站出來】