數位教與學 給我的啟發 <打造教學遊戲學園>
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現行教學現象場模式
教育部數位學習深耕計畫目標為培養未來具國際競爭力的下一代，配合十二年國民基本教育課程綱要實施，鼓勵從「真實生活情境」的問題出發，在主題跨域課程中連結真實生活情境與問題，培養學生核心素養及學科橫向整合與實作能力；課程與教學是學校教育的本質，各校建造前瞻智慧學習教室，支援各項包括深耕數位跨域教學在內的數位學習課程，以軟帶硬，讓軟體及硬體都能到位，課程更加豐富多元，以培養學生科技應用與高層次思考能力及跨域整合實作能力，現行教學現象場約可彙整為下列數種模式：
1. 國際平台互動模式
國際會議平台，向國際小組成員展示他們的構想，並獲得回饋。
2. 行動載具、智慧手環、健康管理平台模式
發展健康、低碳飲食，提升學生的運動強度、建立運動習慣及改善睡眠時間與品質，建構為學生健康把關的課程。
3. 人工智慧、物聯網的輔助模式
運用人工智慧、物聯網的輔助，製作從調查家鄉問題、提出方案到實作設計解決問題機器人。
4. 食農科技模式
仿以色列智慧灌溉系統、輔以觸控電視、遠距教學設備、平板及雲端平台，透過課程活動了解大數據光影色彩綠視界。
5. 活化閒置空間模式
3D列印、綠能發電使閒置空間蛻變成社區新亮點。
我心中理想的數位學習想像
積極投入資訊工程建設與教育內涵的改變，希望透過資訊教學能弭平城鄉落差，我深信這是關係著每一位孩子未來最重要的課題。
於基礎學科學習上，研發將題目錄製在雲端，就能憑藉雲端解題，落實差異化教學，執行個人化、精緻化教學，藉由『每一個人』看不同影片點閱率，針對個別需求，加強複習題目、單元。
學生在虛擬實境體驗館，MR(混合實境)、VR(虛擬實境)、AR(擴境實境)，MR(混合實境)體驗區，VR5D(虛擬實境)體驗區，AR互動體驗區、互動地板學習平台、VR未來教室、數位學習空間。MR(混合實境)體驗區提供虛擬腳踏車遊戲，VR5D(虛擬實境)體驗區，可體驗五種氣候形態，例如戴上VR裝置走在沙漠情境中能感覺到熱風，進入雨林情境有濕氣水滴，冰天雪地場景能感受到涼風，VR未來教室可讓小朋友用Chromebook取代紙筆作業，並運用VR進行虛擬實境教學，AR互動體驗區有互動數位看板能玩跳躍撞寶箱遊戲，互動學習平台可採小組互動，同時最多可6名學生一起互動。物聯網智造套件教學模組「雲教授」，6-12歲學生也能學習雲端概念。
在CR影像實境裡，上課就像在看李安導演的3D電影，孩子和比利‧林恩一起上戰場，跟少年Pi一起經歷奇幻飄流。在這裡教室就是夢工場。直接投影視網膜，教室化身3D電影院。
孩子在AR裡創造原子，理化課有如鋼鐵人再現，在虛擬世界裡親自體驗，能加深他們對抽象知識的理解。不出教室就能上知天文、下知地理。
未來甚至引進MR(混合實境)比AR(擴境實境)更具臨場感，戴上頭盔，想看什麼、想了解什麼，都可把他們的3D呈現出來，與師生互動。MR混合實境，師生一起逛火山、看恐龍、漫游火星。生物課講到侏羅紀生物，老師伸出食指比劃，教室中央立刻跳出一頭腕龍，地理課談到埃及金字塔，就投影出吉薩金字塔群的3D影像，孩子用食指比一比，便能任意轉動金字塔來觀察，這就是MR混合實境用在課堂上的實況。
因應4.0工業革命的波動，社會需求與教育內涵之變革，學校的智慧創客教室除了虛擬實境學生體驗館外，還有3D列印、機器人、雷切與傳統木工、紙藝、裁縫及積木牆，可鼓勵學生合作，從做中學，找到學習興趣與夢想，得以協助學校營造具前瞻性的創客環境，引領孩子能與世界同步，徜徉在自造運動的天地。
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