數位教與學給我的啟發 <不再因書寫阻礙表達：「雅婷逐字稿」培養造句能力>

【前言】

語文能力中，輸出端（說與寫）往往比輸入端（聽與讀）來得難，因此學生有時雖然聽得懂、讀得懂、選擇題也都會，卻無法用自己的話語表達或書寫，造句、簡答、作文等較高層次的題目，常常絞盡腦汁，最後仍是支離破碎、一片空白。

資源班學習障礙的學生更是如此，以造句為例：造句需要詞彙選擇、文法組織、口語表達、短期記憶、提取書寫……一連串相關能力的持續使用，方能完成。

學生好不容易造出來了、卻因為一直卡關在想字要怎麼寫，結果連原本造什麼都忘了。再回去想造句、想到了又再度卡關在寫字、寫一寫造句又再次忘記……如此來回反覆折騰，最終學生習得無助，就放棄了。

雅婷逐字稿

「雅婷逐字稿」是一個可以將錄下的語音轉化成文字的APP，可搭配學習單使用。資源班的教學現場應用如下：

【三年級學習單】

1. 將要學習詞性的部分挖空

2. 較難想到的部分，替學生完成一半

3. 附上視覺圖片提示，增進聚斂思考能力，建立鷹架支持

三年級學習單

【雅婷逐字稿的使用】

1. 平板下載此APP

2. 請學生先練習說一遍，再按下錄音按鈕錄音，錄完後按下停止鍵

圖為學生造完句也錄完音，正在將句子抄到學習單上

【使用前後比較】

使用前

使用後

完成時間

一題5分鐘／教師協助

一題2分鐘／獨立完成

答題動機

邊抱怨邊完成

安靜完成

【結語】

「雅婷逐字稿」的使用有弊有利，弊處如：口齒不清的學生錄音後較難轉化成正確文字造成挫折感、自制力不佳的學生完成造句後仍不願歸還平板等。然而此APP最大的利處是能讓學生確實培養造句能力，不因書寫而阻礙表達。

教師們可在衡量班上學生的適配性、或加上配套措施後（例如請學生歸還平板時說：守信用的人待會兒才有5分鐘自由使用平板的時間），選擇是否輔助使用。

雖然科技有利有弊，但相信透過教師用心的教學設計，科技定能發揮最大價值，協助學生樂在學習！

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數位教與學 給我的啟發 <不再因書寫阻礙表達： 「雅婷逐字稿」培養造句能力>