上IB的學生有什麼不一樣？臺北市奎山實驗高中： IB精神不只在課堂，更在生活裡
▲ 奎山校園角落的每個設計和細節，都以學生為中心，圖為班級分組創作。照片：黃建賓
奎山是北臺灣唯一一所，從小學到高中全部通過認證的IB學校（高中國際文憑課程International Baccalaureate，簡稱IB），卻不強調英文授課、也沒有國際班，因為IB在奎山幾乎已成為「生活方式」。
臺北私立奎山小學部二年級社交技巧單元課堂。孩子們排成兩排面對面，每個人要做出一個表情或動作，讓對面的同學猜猜看想要表達什麼情緒。「興奮、開心、狂喜、不耐煩、抓狂、疲憊……」孩子們說出令人驚豔的情緒形容詞，但有的沒猜對。孩子學到肢體語言和口語表達可能產生誤差，每個人的溝通方式不同。
接著，老師發下一張照片或史努比漫畫，每4人一小組，孩子要利用哈佛大學的「思考歷程」（Thinking Routines）中「我看到（See）、我想到（Think）、我懷疑（Wonder）」模式，來討論裡面主角的情緒（不論是美俄總統川普和普丁，或查理布朗和他的好朋友）。
「以前我們只閱讀國語課本，趕進度，然後用紙筆測驗問孩子：哪句話表示主角很開心？標準答案是『眉開眼笑』，」老師林文雅解釋。
但IB以孩子為中心，用探究作為主要學習方式，把跨科核心放進6個「超學科」主題：我們是誰、身處什麼時空、如何表達自己、世界如何運作、我們如何組織自己、共享地球，「現在上完課最後一句話是：『請問你今天學到什麼？能否用自己的話說出來？』我更關心孩子能否舉一反三、能否把體驗轉移到其他學習上。」
隨時反思、隨時調整，幫助孩子學得更好，是奎山所有老師的基本心態。奎山是北臺灣唯一一所，從小學到高中全部通過認證的IB學校。說起來簡單，但在3年候選期間，老師們都經歷打掉重練的過程。IB強調每一科都要有全球觀點，最終目標要培養出「積極探究、勤於思考、善於溝通、勇於嘗試、懂得關愛」的IB學習者。
重視思考、批判、邏輯力
這些都不是口號，IB提供實際可行的工具和規範。中學部自然老師鄭雅文舉教細胞為例，IB不要求死背相關知識，而是重視科學與科技的創新，幫助孩子從科學家的大視野去了解細胞，還要練習有效做筆記的能力。做實驗時，會討論必要的安全規則，讓孩子自己去設計實驗，不會像以前老師幫學生放好實驗的工具。
課堂上啟發孩子自由討論，「每個老師上課好像在開演唱會，孩子不停舉手發表意見，課堂上有很多機會表現，我們歡迎辯論，」鄭雅文笑著說，若這班下課後發現孩子沒學到想要教的概念，下堂課立刻修正。
中國語言和文學課更精采到連記者都想上課。9年級的《水滸傳》不是一篇課文而已，是一整個單元7週要探究的全文本。老師黃聖雅設計各種題目或活動，讓學生自己探究，從分組google查考、整理作者施耐庵的生平重點，一層層進入文本，還設立108條好漢LINE群組，鼓勵每位學生選擇一位好漢，並模仿他的口氣po文。
「今年開始沒有課本，國文課不再硬梆梆的灌輸，IB更重視概念和探究，建立思考力、批判力和邏輯力，最後會請學生用小論文或任何其他形式展現自己所學，」黃聖雅說。
對過去任教公校、12堂課用12種方式教的黃聖雅而言，IB就是一種創新做法大解放。「國際文憑大學預科課程」今年有新指南，國文要結合非文學和全球視野，她就帶著11年級學生讀完余華的《活著》，搭配張藝謀導演的同名電影，記者柴靜的演講「穹頂之下」。學生讀完後自己設計全球議題，再自己辦小論壇、記者會、全民開講或國是論壇，用不同方式呈現對主題的理解。
「IB學生若一路上來，能力會在大學預科文憑這階段（高中最後2年）顯現出來，他們的思考能力、陣勢已經超越我了，額外做研究來跟我討論，很多都已經展現學者風範，」黃聖雅欣慰的看見幾位她陪伴的學生，如願進入歐美一流大學。
實踐「教育即生活」的理想
今天，在建校50年的奎山，IB幾乎成為一種「生活方式」。儘管轉型過程不易，原有老師幾乎走掉一半，因為不僅教學、教法大不同，還要有意識的丟掉「固化」的習慣。也曾經辛苦嘗試讓學測班和IB並存，但最終選定專注IB。
奎山老師和家長都清楚，奎山並不是為IB而IB，實踐杜威「教育即生活」理想的奎山，跟IB精神接近，成為IB學校是水到渠成，奎山校長吳正東表示：「IB不是在紙上，而是在孩子的生活和學習經驗裡。」
在奎山稍顯老舊的校園走一遭，就會發現它跟一般學校很不一樣，從「找不到」校門開始。奎山校門位於石牌地區一條狹窄的巷弄裡，比一般學校的側門還小，如果不是上學時刻接送的車多有點塞，訪客很容易錯過。即使找到了，也不太相信這樣一扇跟人等高、沒有跑馬燈、沒有榮譽榜單的小門，是一所私校的正門。
校園裡設施也很不一樣：不大的籃球場周圍有20個籃球架，球放在架下的網子裡，方便孩子隨手拿起來玩；另一邊的空地高掛著只在遊樂場才有的吊環溜索，沒有樓梯，孩子想玩得自己想辦法爬繩網上去；一個旋轉滑梯讓孩子可在七秒鐘內從樓上教室溜到操場；還有幾棵可以爬上去的老樹……「校園中每一個設計和細節，都是為了教育，」吳正東對每位訪客說。
奎山的家長們也跟著經歷了學校轉型的陣痛。「轉IB後學費提高，自然對學校的期待也提高，」一位媽媽表示。家長多肯定IB的精神和立意良善，但也觀察到，「有的老師能很快轉型，但有老師就適應不良。」一位自己專長在自然科學領域的爸爸擔心，小校人力、資源不若大校，奎山中學部人文、藝術、社會科目比較強，「但理工科就比較缺乏，這是否會讓孩子的天空受限？」他表示，孩子不一定會往這方面發展，「但不希望孩子沒有這個選項，不管未來孩子在哪裡上大學，他是否會因此錯失選擇的機會？」
奎山不強調英文授課、也沒有國際班，學校努力的方向就是以學生為中心，讓國際教育在地化。如同一位奎山畢業校友觀察：「奎山每個學期可能都不一樣，因為不斷在調適。」奎山一直走在實驗的道路上，對教育理想的希望，也沒有一天放棄。但如何讓家長安心，也是奎山必須面對的挑戰。