長庚科技大學 以學生需求為主體的品德教育
長庚科大SABADI國際志工服務
前身為長庚護理專科學校的長庚科技大學，早從民國97年開始，就著手推動品德教育，至今已達12年之久，不但連續多次獲得教育部品德教育特色學校的肯定，去年更再次榮獲此殊榮。
以學生為主體，使改變能成真
「大學生為什麼還要接受品德教育呢？」這是許多人的疑問，學生事務處生活輔導組組長陳秀芳表示，剛進入大學的學生，人格發展正處於個人價值觀形成的重要階段，若在大學階段持續接受品德教育，可以協助他們形塑價值觀，建構良好的自我認同及方向，「但是，這個時期的大學生，部分價值觀與生活習性已經成形，因此在推動上並不容易。」
在大學推動品德教育，與國高中時期不同，必須改變策略與創新思維，「我們應隨著學生的學習環境及生活脈絡做調整，以學生需求為主體，才能順利推動改變。」也就是說，在打破學生已經成形的價值習性之前，學校必須先打破重新建構。
打破什麼呢？打破以大學組織或學務處為主責的傳統思維，建構「學生品德、人人有責」的校園氛圍；而推動方式也要打破，改以學生為主體，由下而上來推展。
以學生為主體，必須先瞭解學生的需求以及對品德的看法。長庚科大從民國97年，由下而上，透過全校師生、專家及文獻查證，開始發展品德教育架構，歷經三階五德、三階十德、品德美及三好校園幾個階段，更在107年，為了解新世代對於品德教育的看法，透過「品德教育德目重要性問卷」，進行了一場全校性普查，結果顯示，大學生認同品德的重要性，並選出最重要的前三項品德，分別為：尊重生命、負責盡職、包容接納及感恩惜福。
瞭解世代差異，設計才能符合所需
為進一步了解跨世代畢業校友及在校生，對於推動品德教育的看法，長庚科大透過「焦點團體訪談法」，質性訪問畢業校友及在校生，結果發現，無論畢業校友或在校生，對於「校園生活可以促進品德學習」以及「品德內化可以成就未來發展」皆表認同。
而世代差異的看法，則出現在三個層面：生活禮儀上，畢業校友重視生活禮節vs.在校生重視個人獨特風格；學習態度上，畢業校友重視自我要求及自省vs.在校生重視自我權益；職場表現上，畢業校友重視犧牲奉獻精神vs.在校生重視活出個人特色。
陳秀芳認為，跨世代看法不同最主要的原因，在於世代背景、社會規範、人權教育及品德表現的認知上出現落差，而「透過這份質化與量化調查，讓我們更加瞭解學生們的想法，有助於我們設計出更符合世代需求的應對策略。」例如，夢想冒險、節約能源、公平正義等，排序上較低的幾個選項，可透過各種課程與活動設計將之補強。
長庚新家族同儕輔導幹部傳承訓練活動
以點線面不同層面，深化與內化
根據這份調查結果，長庚科大運用6E教學策略，以「點、線、面」不同層面，深化與內化於日常生活中，以全方位協助學生學習實踐品德生活教育。陳秀芳表示，「點」，是指融滲課程活動，鼓勵老師運用創新翻轉教學，設計符合學生期待的方案，將生命教育、服務學習、勞作教育、人權法治教育與性平教育等議題，融入各領域課程，以協助學生建立自己的價值系統，發展道德判斷力。
而「線」是以課外活動方式施行，並從人與自己、人與社會、人與環境三階，來設計各類活動。如，透過班級經營模式、同儕輔導、社團及網路媒體E化平臺分享，以卡片設計傳情、愛的限時批、我的宿舍生活回憶錄、暖心茶等，提供學生與不同族群學生交流的機會，讓學生於系列活動中培養內化品德。
「面」，則是透過社團服務學習及大學社會實踐方案，落實品德教育。例如，社區健檢服務、居家護理、老人陪伴或膳食規劃、弱勢兒童探視陪伴、課後輔導、國際志工服務、帶動中小學、部落服務、寒暑假營隊服務、募款義賣及教育部計畫案申請，以實踐自主自律、負責盡職、尊重生命、感恩惜福及團隊合作等美德。
陳秀芳說，長庚科大以培育社會所需的健康照護人才為教學目標；而一個能夠照護病人，以病人權益為優先的醫護人員，除了要有良好的專業技能，在職場上，更應展現高尚的品德，成為身心健康、關懷社會與環境，術德兼修的專業健康照護人才，就是長庚科大最大的驕傲。