用手發電的「雪橇跑跑人」入選科學玩具自造王，歸功不出借的生科課
《親子天下》Maker Party 首屆科學玩具自造王甄選活動公布名單，前10名獲獎組別當中，就有2組來自嘉義市北興國中。2位指導老師沈奕成、王靜儀認為，創作的靈感和素材不假他求，都在日常生活中。
在雪橇跑跑人的對戰中，先通過拱門者獲勝。創作者為九年級的吳佳恩（左）、蔡昀呈（右）。邵易謹攝
國中生的年紀，似乎已經脫離了最愛玩玩具的階段，然而北興國中的學生一進到生活科技教室，卻忍不住手癢，拿起手作的各種科學玩具，興奮地和同學對戰。這些玩具看起來並不特別精緻，卻在他們心中有特殊意義——每個成品，都是學生在生科課親手打造、獨一無二的創作。
《親子天下》Maker Party 首屆科學玩具自造王甄選活動公布名單，前10名獲獎組別當中，嘉義市北興國中就佔了2組。一組是製作「雪橇跑跑人」的九年級學生吳佳恩、蔡昀呈，另一組是製作「液壓彈珠台」的八年級學生沈宣佑、馮詩涵和郭怡潔。
獲獎的幕後功臣，是他們2位指導老師——沈奕成、王靜儀，不但同是北興國中生活科技老師，也是一對夫妻檔。這2組獲獎作品，設計靈感最初來自老師的創意，學生再以課堂作業為原型來改良，報名參加甄選。
獲選「科學玩具自造王」 創作原型來自課堂作業
每個學期，北興國中學生在生科課上至少要做出2個成品，透過動手做，學生把科學新知烙印心底、也樂在其中。沈奕成常為了找靈感搜遍國外網站，「每次選定要做什麼都不是很容易，因為要顧到安全，做出來的東西又不能太無聊。」
王靜儀表示，生科課課堂上教的是基本作法，造型會鼓勵學生自己發揮，有些學生會做到停不下手，把半成品帶回家繼續做，還會替換素材、玩出變化。「他們就是用隨手都能拿到的材料，所以看起來有點爛爛的。」沈奕成幽默地說，「我們也希望他們這麼做。」
「雪橇跑跑人」是競速的玩具，但整個作品都沒用到電池，是「靠手發電」。作品主角是兩個跑跑人造型的馬達，應用了上課所學——直流馬達的電磁轉換，玩家用手快速轉動發電機，電就會經由電線傳送，驅動跑跑人揮動滑雪杖（棉花棒）向前移動。過程中，需要讓包著鋁箔的底座足夠平整、順利導電，因為若不平，跑跑人很容易跌倒，優化這點，也費了學生最大工夫。
相對於雪橇跑跑人的競速，液壓彈珠台這組考驗的是團隊合作。彈珠台的4根支柱，分別由4支裝水的針筒組成，連結到另外4支針筒，以液壓原理來操控彈珠台的傾斜度，考驗多名玩家的默契和平衡，才能成功把彈珠送到洞裏。
「液壓彈珠台」組遇到的最大難題是，如何讓三組彈珠台迷宮的設計，依序落在不同難度。由左至右為八年級學生沈宣佑、郭怡潔、老師王靜儀與馮詩涵。邵易謹攝
熱愛手作的 Maker 之路，在成長過程中不乏「驚險」時刻。吳佳恩回憶，小學時他曾拆了家裡的夜燈，改接上自然課發的迷你燈泡，「結果燈泡就爆炸了！」回想兒時糗事，吳佳恩忍不住大笑。蔡昀呈則被同學爆料，一開始想報名科學玩具自造王的成品是他自製的玩具槍「電磁砲」，可以發射鋼珠，但因為具攻擊性，只好作罷。
北新國中生科課絕不借課、調課
吳佳恩、蔡昀呈和郭怡潔都對自造充滿興趣。這3位學生其實來自管樂班，花更多時間在練樂器，生科課的創作只是生活中的調劑。
而王靜儀當初邀請2位九年級的學生來參賽，是因為看到他們上課展現的積極度，「別人都照老師的範本做兩隻腳，但他（蔡昀呈）的跑跑人是3隻腳，我覺得他很有有自己的想法……學生願意動手去做、想不一樣的方式，也願意接受專家建議去修改調整，這樣很好。」
除了老師從旁指導，5人都因作品參賽獲選，還能另外得到專家的一對一特別指導。《科學玩具自造王》套書作者、同時也是甄選評審的金克杰，在3月6日到北興國中給予學生的作品給予建議。講評後，雖然離會考已倒數剩不到2個月，兩名九年級學生還是費心修改作品。
沈奕成、王靜儀來到這間學校，至今已超過12年。他們眼中北興國中「最特別」、同時是「最正常」的一點——學校從不把生科課拿來借課給學科，「很多學校的藝能科都會被借課、調課，尤其在九年級，但我們學校不會，學校也很盡力回應我們生科老師的需求。」王靜儀表示。
沈奕成和王靜儀早有共識，在他們的生科課上，看不到方便又省時、包裝完成的材料包，一切原料都要自己動手切割、拼裝，一手完成。2 組得獎作品的原料，例如彈珠、鋁箔紙、棉花棒……都是生活中方便到手的素材。
五隻造型不同的振動機械蟲，素材是吸管、瓦愣紙板及迴紋針等。陳詩妤攝
教室內隨處可看到令人會心一笑的創意：有人做了蟑螂形狀的振動機械蟲，就有人做了藍白拖來對戰，看誰能把對方推出場外。陳詩妤攝
沈奕成一再強調，他們在教生科課時，不會期待教出手作能力超強的「師傅」，而是希望學生能享受動手做的過程，「我們希望，學生學會在生活中取材，甚至以後能帶著自己的孩子去做玩具。」
點燃學生創客魂 從「雙手發抖」到「無法停手」
北興國中是嘉義市規模數一數二的大學校，每年級有20個班、每班接近30人。106學年度開始，北興國中加入十二年國教科技領域前導學校計畫，當時夫妻倆負責設計課程教案，讓其他生科老師參考。沈奕成苦笑著說，教案很難想，不只要兼顧成本和趣味度，還要適合整個班級一起做。
雖然作品素材則主要取自生活周遭，成本相對較低，不過沈奕成坦言，他們遇到的困境之一，是生科領域的器材、設備常推陳出新，「有些單價都滿高，要買到一個班的量，像是機器人模組，最少要買到20個，數量才夠給學生操作。」
沈奕成（左）雖言備課很有壓力，但當拿起玩具，他很快就無違和地跟學生玩成一片。陳詩妤攝
對大多學生而言，「動手做」並不是他們成長過程中會培養的技能。沈奕成和王靜儀陪伴引導著一屆屆學生，看他們從第一次使用鋸子或電鑽雙手發抖，到後來會互相教導、還會主動帶作品回家「加工」，學習越多，越發現可以應用科學知識的地方無所不在。
馮詩涵分享，上了生科課、學做科學玩具後，自己好奇心更旺盛，「逛文具店的時候特別愛看玩具，一邊看還會一邊想這個玩具的原理是什麼，有時還會解釋給旁邊朋友聽。」 在馮詩涵的腦中，也已經有未來想發明的東西，「我想幫我家的老鼠做老鼠迷宮，當他的玩具，網路上可以找到一些影片，有些真的做得好精細！」
儘管現在這些學生因升學專注於課業，科學甚至不一定會成為他們未來的主修，但他們都很清楚——生科課學到的不只是知識，更是一種生活的方式。