澎湖縣合橫國小 無痛轉型教師零出走
低年級釣魚課，「好想釣到魚喔！」是學生最常掛在嘴邊的話，也有孩子苦笑說：「我們是來餵魚的」。釣到魚的孩子則提著釣竿英雄式合照，彷彿在宣示任務大功告成。（攝影／高穎婕）
這所以海為家的學校，在「實驗教育」還未熱議前，便很有實驗精神地將海洋教育融入課程，轉型後更罕見達成「教師零出走」，澎湖合橫國小如何「無痛轉型」？
「畢業那天我要划輕艇，自己的畢業證書自己去拿！」這是合橫國小，位在澎湖跨海大橋末端的西嶼鄉合界村。學生出校門五公尺就可以遇見海，空氣中瀰漫鹹鹹的海味，校園內更充滿海洋元素，不僅門口咾咕石牆上的學校招牌是用海廢創作，海洋生物彩繪、寶特瓶水母與浮球海龜等地景藝術更布滿校園。
「改變一個人，從環境開始，」校長葉萬全希望海洋教育從教學環境貫徹，成為澎湖孩子的 DNA。
深耕海洋教育10多年
109學年度，合橫國小將轉型為實驗小學，是澎湖首間公辦公營實驗學校。原先是間僅有36人的小校，為增加孩子的學習互動採「部分混齡」教學，非學科的藝文、體健、海洋課程，英文和高年級語文也採混齡。
轉型後為維護教學品質，首批新生僅招10人，且以學區內學生為優先，但跨區的學生仍報名踴躍，故校方透過面談延攬理念相近的家長一起投入。
澎湖縣為何選擇偏遠的合橫國小為實驗教育領頭羊？其實在轉型前，合橫已深耕海洋及環境教育10多年，除了將輕艇、游泳等海洋元素融入體育課，還固定發起淨灘、結合藝文課將海廢化為地景藝術，近年在教育界更獲獎無數。2019年，合橫有系統的依四季主題規劃「海洋特色課程」，期望突破分科教學、培養孩子自主學習，也為轉型實驗小學預熱。
既然特色課程發展如此順利，為何學校還自發申請轉型？葉萬全分享，108課綱的精神很好，但課程安排仍綁手綁腳，故希望在保有新課綱精神下，配合實驗教育的制度鬆綁，讓課程安排、教職員編制與資源運用都能更彈性。
此外，葉萬全曾在不同小校歷練，讓他看見小校轉型需求和澎湖得天獨厚的海洋教育契機，「偏鄉孩子的外在刺激和資源較少，轉型是他們能被看見的機會，」葉萬全說。
為了轉型，合橫做足兩大準備：一是教材試行，由老師們自行規劃校定課程，加深教學上的熟悉；二是師資培訓，由政大教育系副教授鄭同僚協助師培、提升專業能力。目前教材已試行一年，每週一、三下午的共備時間也讓教學團隊能滾動式修正，依低中高年級階段性規劃課程。
在海邊上體育課最接地氣！周四下午的海洋主題課程，是學生最期待的時光。（圖片提供／合橫國小)
樂在挑戰，教師無痛轉型
雖然是挑戰，但也是成長契機，老師曾淑玢分享：「老師一定要全都會嗎？不會就學，跟學生共同成長，教會他們找資源和學知識的方法才是我們的目標。」老師歐奕廷更笑稱合橫老師都是「被虐狂」，每年都會出新教案。「其實教學瓶頸一直在，但每次想出新點子就會有『不錯喔，好玩！』的興奮感，也是我們願意做下去的動力。」歐奕廷說。
許多學校轉型都有「教學團隊變動大、師資不足」的問題，但合橫的教師流動率卻罕見為「零」，幾乎都是老班底。目前加校長共13位老師，其中就有11位是澎湖人，另兩位後來也在澎湖落地生根。是什麼原因讓全員不畏艱難的留下？老師們不約而同的說：「在這裡，所有的創意都可能實現。」
「老師我不會，但我願意試試看，」是師生間的祕密口號，透過與自己競爭、互動討論，主動解決問題而非消極等待救援，這樣「自動好」的精神體現在每一堂課。
在凝聚課程前，老師們習慣先拋主題讓學生提問再歸納，與學生共享找答案的過程；課程設計上，以學生的「生活地域」營造自主學習環境，例如：藉由「石滬調查」，讓孩子們訪問家人和社區耆老，透過探索家鄉，找回與社區和家人的連結，加深對土地的情感。而主動學習的氛圍和有感的在地特色課程，讓孩子們上起課來特有熱忱，有時發言太踴躍還要猜拳呢！
融合國際、雙語的海洋課程
由於海洋特色課程已大致打好基礎，葉萬全表示轉型後的課程安排差異不大。除本次的「夏季愛海樂活」主題，依低中高年級規劃「釣魚、食魚、野炊」的課程，去年另三季主題分別為「春季親海探索」─認識潮間帶和傳統魚法；「秋季護海減塑」─以小小解說員駐點倡議；「冬季知海走讀」─理解海洋文化、走訪社區認識澎湖廟宇與海洋的連結。未來則會以海洋教育連結其他領域，融入「國際教育」及「雙語教育」的精神，發展在地化、國際化的海洋主題課程，也會維持現有外師課程，多面向導入雙語教學。
身為澎湖的孩子，長大後多在異鄉漂泊，被問及為何願留在離島服務，葉萬全說：「我們只是用不同的方式在愛這片土地。」期待轉型後的合橫能為在地教育注入新動能，為小校轉型帶來最好的示範。
中年級食魚課從殺魚開始學，除了探海親海，餐桌上的「食魚文化」也很重要。（攝影／高穎婕）
去年春季主題「親海探索」，孩子們將從海邊辛苦收穫的成果，做成充滿在地味的佳餚。（攝影／高穎婕）