數學雙語起步Go！｜雙語教與學 我有好點子！

擔任英語科任教師至今快20年，1年多前接了五年級，課表上第一次同時出現國英數三科，挑戰力十足ㄚ！既然導師我的專長為英語，那麼教授其他科目時就可以適時使用英語教學，相較尚需學科教師的協同模式方便多了。

學期初介紹關於數學乘法的繪本-“Each Orange Had 8 Slices”。

舉第2節為例：

Warm Up

以PPT複習第一節課學過的繪本內英語字彙：petal, tricycle, wheel, calf,clown, balloon, truck, trailer, seed。

句型：（Q： What is ___ times（乘以）___? A：It's ___.） 

這節課省略了後5頁內容，一方面是怕一次讀完整本對於學生的負擔有點兒大；另一則為引起他們的學習動機，會繼續利用課餘時間翻看教師未導讀的部分。

Presentation & Practice：

On my way to the playground

I saw 3 red flowers.

Each red flower had 6 pretty petals. Each petal had 2 tiny black bugs.

How many red flowers were there?

How many pretty petals were there?

How many tiny black bugs were there in all? （p.1）

接著以同樣的句型代入不同的英文字彙。此本圖畫書採用小朋友尚未學習的過去式，如：I saw, had, How many ___ were there？教師暫時不強調過去式句型，亦不教授文中的形容詞，學生能了解故事內容為要。前幾次學生回答問題說出數字即可，漸進地再引導他們說出完整的句子（主詞+動詞+形容詞+名詞）。

視本班學生英語文學習程度，教師請學生重述故事內容僅以敘述句及問句各1即可

Wrap UP

視本班學生英語文學習程度，教師請學生重述故事內容僅以敘述句及問句各1即可，主要鼓勵他們開口說英語！

數學CLIL（學科內容和語言整合學習）教學預計為3堂課，最後一節課請各組分享其創作的圖畫書。小朋友分工合作查詢不懂的英文字彙，教師則指導句型寫作或是和他們討論、加以潤飾。

圖畫書創作

11位學生分為三組，各組編號1、2、3或4，較會（喜歡）畫畫的坐中間為1號，負責構圖。左一及右一分別為2、3（或4）號，相互討論，仿作英語繪本中的情節和圖像的發展模式，集結各組的作品裝訂成1本數學圖畫書，封面寫上所有圖文作者（11位小朋友）的大名，編碼後放置於圖書室，有種「我們出書了」的概念呢！

圖畫書創作

反思此次以英語教授數學的過程，心得如下：

一、豐富有趣的圖像強化學生對於主要內容的學習

雖然CLIL為學科內容與語言雙目標的學習，但數學CLIL模式的教學內容還是以數學學習為主要的課程設計主軸-呂妍慧、袁媛（2020）。因此設計課程時需了解此單元的重點為乘法算式，所以numbers、“___ times ___ is ___”即為這堂課的工具字彙及句型結構。從簡易的繪本教學起手，學生透過圖畫的輔助，師生皆能以90%以上英語互動ㄛ！

二、視學生能力調整英語文使用難易度

“___ times ___ is（等於）___”中的「等於」，大量教材以equals呈現，我則使用學生較為熟悉的is；敘述句以現在式代替過去式，如I saw?I see,had?has, How many ___ were there?How many ___ are there？盡量使用小朋友容易習得的英語，免得本末倒置，掉入英語的學習泥淖。

三、Just try it！

2030雙語教育政策早已箭在弦上，雖然多方意見不一，有些躍躍欲試，相對地，也有些人始終懷著遲疑的態度。但我想只要願意嘗試，對於師生雙方都是不同的挑戰和學習。至於首次以英語教授數學，小朋友覺得新奇也敲碗期待續集，所以我已著手設計了因數（factors）和倍數（multiples）的雙語教學教案囉！