如何提高學習動機？八個方法讓孩子掉入老師的「教學陷阱」！

聽到「躺平族」一詞，您是否也唉聲嘆氣！因為報導上的大學生與行政官員的對話，讓我們看到許多大學生對於未來的茫然與無助。其實，在中小學，也確實有太多類似的問題，「如何提高孩子的學習動機」值得我們探討。

前陣子接到一通他校的講座邀約電話，電話中，主任希望我可以分享學習動機的講題，讓教師可以運用於班級經營中。就他的觀察，「學習動機不足」幾乎是目前許多學生所面臨到的，也是許多國中、國小老師棘手的問題。筆者回想曾經帶過的班級、運用過的策略，也試著以自身的經驗提出幾種提升學習動機的方法，讓大家參考。

（一）發掘孩子的興趣、亮點

每個孩子都有自身的亮點，只要找到亮點，一定能讓孩子發展優勢潛能的。喜歡美勞，但不愛運動的孩子，也許可以跟孩子說：「你看，你的美勞這麼強，老師希望你也能慢慢培養體育的興趣」、「老師很欣賞你的跑步的能力，如果你可以把跑步的毅力和耐力，用在寫作業上，不就更棒了嗎？」先肯定孩子，再讓孩子相信老師的話，並引導孩子到缺乏動機的領域。

而孩子會缺乏動機，是因為他對當前的事物沒有興趣，因此，如果我們可以從孩子有興趣的點切入，便能稍微改善。例如，不愛閱讀的孩子，可以先找到他的興趣，例如畫畫、運動、電玩，師長可以找和畫畫相關的文章、和運動相關的書、和電玩相關的文本讓孩子閱讀，藉以提高興趣。至於是否產生閱讀偏食，則是可以再進一步探討的。

（二）條件交換的方式

條件交換，也能在短時間內，收到提高動機的成效。例如，某位不愛提筆寫字的孩子，與其不停斥責、扣分，不如逆向操作，例如：「如果你這次寫完作業，就讓你多玩十分鐘」、「如果你完成某項任務，就讓你⋯⋯」，而這樣的條件交換，師長也要妥善、有智慧地留意條件用語，否則會有同學抱怨老師不公平：「為什麼他可以多玩十分鐘？」、「為什麼他可以⋯⋯」。

漸漸的，師長可以收回這些「條件」，並慢慢告訴孩子，該做的事，都是你的責任；因為孩子在經過多次的「行動、條件」反覆練習後，也應能慢慢養成習慣了。之後，若孩子又忘記寫功課、忘記交東西，也可以把「條件」慢慢收回來。

（三）藉助同儕的力量

有時候，孩子的語言比老師的語言更有力量，透過同儕效應，去提高孩子的學習動機，是班級經營與提高學習動機不可或缺的管道。例如，善用小組加分制度，增加組員默契與同儕向心力，可以讓每位組員都有任務，像是擔任「xx長」（如記錄長、秩序長、發言長、主持長等），因為有事情做，便比較能投入於課堂。

同儕的教導，也可以增加孩子的學習興趣（例如，如果你教會他，那麼你們兩個都可以加分）。同時，老師也要教同儕如何指導、幫助動機薄弱的孩子。因為同儕間屬於「同溫層」，會有一種「情感」存在，他們的用語，能在互動中，自己找到相同的頻率。

（四）師生的私下交心

私下交心，包括老師個別找他輔導、談話、傾聽，試著用軟性、溫柔的語言去感化他，以期頑石點頭。老師也可以說說自己的故事，以亦師亦友的方式，讓他感受到溫暖。有時，孩子提不起學習動機，可能是因為得不到關懷，因此，試著成為他的良伴，也有助於改善學習成效。私下交心也包括上述所提到的「條件交換」。因為條件交換不適合讓全班都知道，所以可以私下達成約定。

（五）孩子究竟「吃哪一套？」

師長可以問問認識這位孩子的人，他究竟喜歡或不喜歡怎樣的對待，例如，有的孩子吃軟不吃硬，相反的，有的孩子聽到斥責就開始自我約束了。所以，多問、多觀察、掌握孩子的個性，也是增強孩子學習動機的策略之一。

（六）與孩子共創課程

有些孩子或許動機低弱，但師長可以陪著孩子「共創課程」；如果孩子不愛讀報，我們可以跟孩子說：「我們一起來讀報紙，一起來找找看哪一個字詞藏在哪裡？」（字詞敏感度）；運用在數學課時，可以跟孩子說：「我們一起來閉眼睛，如果算到20秒，就要趕快拍桌子」（培養數感）；社會課時，可以融入孩子的組別，一起討論課程（核心素養──溝通互動）。

（七）教師的自我省思

其實，有時候問題不在孩子，而在「師長本身」！某個研究曾提到，影響孩子學習的向度至少有六個以上，像是老師上課的聲音有沒有魅力？老師教學能不能吸引孩子的目光？老師的和孩子的磁場是否頻率相同？老師有沒有跟上孩子的時代與話題等等。因此，教師可以時時反省：「自己究竟是一個怎樣子的老師？」

（八）教師靈活的教學策略

教師的教學策略包括──怎麼把國語課上得有趣？怎麼把數學課上得有趣？這時候，教師可以嘗試設計「教學陷阱」，也就是「有趣的課程」；當動機薄弱的孩子，願意參與的時候，就代表掉入陷阱、代表動機被點燃了。

筆者受邀好幾場「校外公開課」，在議課時，常聽到老師回饋：「彥佑老師幾乎都能抓住孩子的心」。我相信所有「有趣」的事物，都能吸引孩子。當學習動機注入「有趣」後，就可以慢慢把主題拉到「發展活動」上。並非所有的孩子，其專注力都能維持十多分鐘，因此，教師靈活運用教學策略、課堂活動的鋪陳、教學設計的高潮與低潮安排，便顯得格外重要。這也牽涉到準教師「教師甄試」必學的靈活術！

孩子不是沒有動機，而是缺乏自信與支持的力量，只要師長多用心觀察孩子、和孩子互動，就有可能激發孩子的學習動機。

學習動機確實是學習的起點，有了動機，便容易繼續發展，反之亦然。每個孩子都有個體差異，適用於某同學的，未必適用於另一位同學，但是「摸索方法」，絕對是提升學習動機的必要過程。「如何提升孩子的學習動機」，確實是一個值得我們思考的話題。筆者分享自身的經驗，和翻轉教育的師長們，一起討論、交流，期待看到孩子們發亮的眼神、點燃的動機與契機，我相信，學習便不再是難事了！