國教署補助設置圖書館閱推教師，帶動校園閱讀力升級！
臺北市麗山國中圖書館閱推教師進行讀報教育教學活動。
在校園裡，最能悄悄改變孩子學習力的，往往不是一堂多精彩的課，而是一場場陪著他們閱讀、理解、思考的小旅程。為了讓這樣的旅程在每一所學校都能發生，教育部國教署自98學年度起推動「增置國民中小學圖書館閱讀推動教師計畫」，讓更多專業教師加入閱讀推動的行列，陪伴學生培養閱讀素養。114學年度共有577所國中小獲補助（國小375校、國中202校），總經費約6,900萬元。
國教署指出，閱讀素養其實是貫穿各學習階段、跨越科目的重要能力。閱讀推動教師就是校內的「閱讀種子」，把這項能力帶入課堂、活動與日常。為了讓計畫更具延續性，只要學校連續三年通過審查，就能一次申請兩學年度的計畫，讓推動工作能穩定持續。
在教師增能方面，114學年度共辦理21場實體回流暨輔導座談，吸引640位閱讀推動教師參加，其中有269位已連續執行兩學年計畫。透過課程結合、行政合作與家長支援，各校逐漸形成自己的閱讀推動團隊，把閱讀策略融入課堂，帶領學生從文本理解到知識整合，並搭配探究式學習，讓閱讀真正成為學習的基礎能力。
以下兩所學校的例子，展現了閱讀推動教師的創意與專業：
臺北市麗山國中：讀報也能學素養
臺北市麗山國中以「擁報新世界」為主題，閱讀推動教師設計一系列讀報課程。學生從文章內容出發，練習條列、統整、比較與歸納，逐步建構知識脈絡。老師也將閱讀策略設計成學習單，讓學生在筆記過程中自然掌握理解與分析技巧，讀報不再只是任務，而是能增加思辨力的學習活動。
臺北市麗山國中學生藉由報紙構成元素，自編報紙完成總結性評量。
雲林縣雲林國小：閱讀結合在地議題探究
雲林縣雲林國小以「愛讀樂讀」為目標，教師將閱讀素養融入地方議題課程，帶領高年級學生以「雲中街聚落活化與再造」為主題進行深入探究。學生透過文本閱讀、資訊搜尋、實地踏查與訪談，瞭解古蹟修復與聚落再造的歷程，進一步思考未來可能性，展現閱讀與探究式學習的強大結合。
雲林縣雲林國小實地踏查雲中街，瞭解古蹟建築現況。
國教署表示，閱讀素養是學生學習歷程中重要的核心能力之一。未來將持續協助閱讀推動教師進行專業增能，也期待透過他們的持續努力，讓更多孩子在閱讀中找到樂趣、打開眼界，培養終身受用的閱讀力。