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讓課堂更有溫度：食農、代間與社會情緒學習優秀教案亮相

114學年度「食農教育、代間教育、社會情緒學習議題融入領域」教材教法設計徵選頒獎。

在日常教學現場，老師們總在思考：如何讓課堂不只傳遞知識，也能貼近學生的生活與情感？近年來，「食農教育」、「代間教育」與「社會情緒學習」逐漸走入教室，成為陪伴孩子理解自己、連結他人與關懷社會的重要學習面向。教育部國教署114學年度「食農教育、代間教育、社會情緒學習議題融入領域」教材教法設計徵選，從眾多作品中選出7件優秀教案，展現教師如何將議題轉化為具體可行的課程，讓學習更有感。

從生活出發：食農教育連結餐桌與土地

在「食農教育」類別中，臺北市立重慶國中劉晉豪老師設計的《食在好「豬」意：國產豬肉的探索之旅》，以學生熟悉的餐桌經驗為起點，帶領學生認識國產豬肉的品種、部位與料理方式，並延伸探討非洲豬瘟等議題，讓學習不只停留在知識層面，更連結到食品安全與農業議題。

課程中結合數位工具、桌遊設計與料理實作，讓學生在「做中學」的過程中理解支持在地農業與珍惜食物的重要性，也讓食農教育不再抽象，而是具體可感的生活經驗。

拉近世代距離：代間教育培養理解與關懷

在「代間教育」方面，新竹縣員東國中林聖智、彭小晏老師共同設計的《我的阿公阿婆怎麼這麼可愛》，以「CUTE（連結、理解、溝通、參與）」為課程架構，引導學生重新看見與祖父母的關係。

課程從祖孫互動問卷出發，貼近學生真實生活，再透過影片觀賞與情境演練，幫助學生理解世代差異、練習溝通技巧。透過這樣的學習歷程，不僅讓學生更懂得傾聽與表達，也在日常互動中培養對家人的關懷與尊重。

從理解到行動：社會情緒學習培養自我與他人關係

「社會情緒學習（SEL）」則展現出更貼近學生內在需求的課程設計。高雄市光武國小呂瓊萱、胡曉芬、周雅玲老師的《閱讀引光，行動成武—SEL五力的學習旅程》，以小說《記恨家族》為媒介，透過「S-E-L模組」與ORID焦點討論法，引導學生從自我覺察出發，逐步學習理解他人並付諸行動。

另一件入選作品，新竹縣立六家高中國中部簡羽謙老師的《停—想—做：翻轉衝動迴路的社會情緒學習行為介入課程》，則聚焦於情緒困擾學生的需求，透過辨識生理警訊、五指呼吸與認知調整等具體策略，幫助學生學習情緒調節與衝動控制，讓情緒教育在課堂中有了清楚可行的操作方式。

教案徵選激發創意，讓議題融入日常教學

國教署表示，本次徵選涵蓋11個學習領域，並吸引特殊教育教師參與投稿，顯示議題融入課程的多元可能。獲獎作品不僅兼顧教學目標與議題內涵，也善用多元教學方法與評量策略，提升學生的學習參與與理解深度。

未來，這些優秀教案將透過「CIRN國民中小學課程與教學資源整合平臺」（https://cirn.k12ea.gov.tw/）分享，提供第一線教師教學參考。透過持續累積與交流，讓食農、代間與社會情緒等重要議題，能在教室中持續發酵，陪伴孩子在知識與情感上穩健成長。