新手教師上路，不必一個人走 陪初任教師站穩教育第一步
初任教師開心合影。
115學年度全臺共有8,000多名（依各縣市提報數據為主）新進教師投入教育現場，為校園注入新血。第一次站上講臺，除了期待，還可能有一點緊張：學生不如想像中好帶怎麼辦？家長有不同意見該怎麼溝通？遇到情緒或特殊需求的孩子，又該如何處理？如今AI快速進入教學現場，跨領域課程、融合教育與親師溝通的挑戰也越來越多，對剛踏入校園的教師而言，「會教」之外，還有許多需要學習的功課。
為陪伴新手教師走過這段摸索期，教育部於8月3日至14日舉辦「115年中小學初任教師導入輔導研習」，邀請教育現場與民間教育團體的講師，從教學、班級經營到親師溝通等面向，帶著初任教師提前認識可能遇到的問題，也找出適合自己的應對方法。
教育部師資藝教司武曉霞司長（前排右二）參與實體課程，祝福新進教師一切順利。
從教學技巧，到照顧自己的情緒
今年共有127位講師參與，開設近205堂實務課程，並結合線上與實體研習。線上課程涵蓋典範實踐、正向管教、性別平等與人權教育；北、中、南三區的實體課程，則聚焦社會情緒學習（SEL）、親師溝通等第一線教師經常遇到的課題。
對新手教師來說，這些課程不只是「聽講」，更重要的是有機會透過案例與實務練習，先想一想：「如果是我遇到這個情況，我會怎麼做？」
例如，在SEL課程中，教師先從認識自己的情緒開始，練習覺察與調節，再思考如何把這些方法帶回教室，陪孩子一起練習。因為要陪孩子面對情緒之前，老師也得先學會照顧自己。
新北市永平國小陳采微老師就提醒初任教師，「照顧學生前，請老師先溫柔照顧自己。」教育這條路不需要一個人硬撐，找到可以一起討論、彼此支持的夥伴，同樣是教師專業成長的重要一環。
桃園市青溪國小張美慧老師則從「成為老師的價值」出發，鼓勵初任教師記得自己當初為什麼選擇教育。
她形容，成為老師的路上難免會迷惘，但當抬起頭，總能找到一點曙光。老師的價值，就在於有能力影響一個生命，成為孩子向前走時可以依靠的「階梯」。她也期許初任教師，先從看見曙光開始，慢慢成為一道光；當自己再抬頭時，也許會發現頭頂已經有一片星光。
這些話對剛進校園的教師尤其重要。因為初任教師面對的，不只是教案能不能完成、課程能不能順利進行，更是在一次次與學生、家長及同事的互動中，慢慢找到自己的教師樣貌。
講師實務分享，建立溫馨支持系統，共好同行。
把研習帶回教室，才是真正的開始
參與研習的教師也分享，課程中最有幫助的，是講師不只是談理論，而是帶著大家實際操作、討論與演練。
有教師在學習情緒教育後，開始把故事帶進課堂，陪孩子認識自己的情緒；從孩子一次次的練習中，也看見他們逐漸學會表達與調節。
另一位初任教師則提到，面對家長、行政與教學等長期壓力，老師有時會不知不覺失去最初的熱情。研習從教師心態的建立，到如何實踐教學、為學生搭建舞臺，再到親師溝通，讓自己重新思考：「我為什麼成為老師？我想帶給孩子什麼？」
這或許正是初任教師研習最重要的意義——不只是多學幾個教學方法，而是在正式踏上教育現場之前，有機會停下來整理自己，想清楚想成為什麼樣的老師。
有「薪傳教師」相伴，讓新手不必獨自摸索
除了研習，教育部也希望從中央、地方到學校，逐步建立更完整的支持系統。
在學校端，推動初任教師與一對一「薪傳教師」配對，讓資深教師成為新手教師可以請教、討論與分享的對象。當遇到班級經營、教學設計或親師溝通上的難題時，不必自己摸索，也不必害怕「問了是不是代表自己不夠專業」。
教育部也將持續輔導各縣市建立教師心理諮商輔導系統，並研議提供專業與法律等相關協助，希望讓教師在面對教學現場的各種挑戰時，有可以求助的管道。因為一位老師能不能走得長久，除了自己的熱情與能力，也需要一個願意接住他的環境。
對初任教師而言，研習結束並不代表學習告一段落，反而是另一段旅程的開始。教育部期待，教師可以在研習中彼此認識、交流經驗，進一步組成專業學習夥伴社群。當一個人遇到困難時，有人可以問；有新的想法時，有人可以討論；累了的時候，也有人知道這條路並不好走。