「教材減半、沒有進度、沒有作業」，這套與傳統教學完全背道而馳的「減法教學」理念，讓陳超明不僅是主流教學領域中的異數，這套方法，也成了扭轉台東偏鄉英語教育的傳奇。
炎熱八月初，暑假的校園裡，有著難得的寂靜。一位穿著球鞋與輕便服裝的英文教授，早上九點半不到就出現在離新竹高鐵站還有一小時車程、得越過近半小時彎曲山路，才能到達的新竹縣峨眉國中。
這是陳超明。這位不僅是學院內的英國文學教授，也是「台灣全球化教育推廣協會」執行長。多年來，他帶著一群致力於偏鄉英語教育的團隊，成就了讓許多縣市驚豔的「台東經驗」、「高雄經驗」；今年開始，透過教育部補助，更準備在新竹縣、苗栗縣再度複製，展開另一波的拯救偏鄉英語大作戰。
從「教到完」到「教到會」
「教材減半、沒有進度、沒有作業」，這套與傳統教學完全背道而馳的「減法教學」理念，讓陳超明不僅是主流教學領域中的異數，這套方法，也成了扭轉台東偏鄉英語教育的傳奇。
當多數現場老師受限於進度，顧著把教材「教到完」時，在這些計畫下的老師，卻採行另一套截然不同的教學理念：拋棄進度，只教體制內進度的一半內容，但拚全力把每個學生「教到會」。
在這個體系的師生，每個人手上都會有張「國小核心單字一二○」的墊板，一面是中文、一面英文。墊板內僅有的一百二十個單字，用顏色將這些常用字依照詞性分類；課堂授課時間只占三○％，七○％的時間都放在學生的練習上；透過課程的「學習檢查單」（Check list）、離開教室前完成「學習查閱卡」（Exit Card）的種種操作性活動，以及給予每個學生考一百分的機會等方式，提升孩子的英語成就動機。
「學英語，就像學開車或游泳，」陳超明說，讓孩子學好英文的方法，一如這類技能性的操作學習，教練可能只講五分鐘；但更重要是，可以留出足夠時間給學習者實際操作、練習。在這過程中，教練最重要的任務，其實是從旁指導，而不是秀自己有多會開車。
這樣「離經叛道」完全不趕進度的教法，卻讓偏鄉弱勢學生的英語表現，超越了資源豐富的台東市區明星學校，成效好到連高雄的學校都來取經。這是過去三年，陳超明在台東推動的「提升台東中小學英語學習實驗合作計畫」。
「請大家捫心自問，班上英文好的孩子，究竟是補習班老師教出來的，還是你敢拍胸脯保證是你教出來？」在許多師訓場合，陳超明都對英文老師拋出這個犀利的問題。英語「減法教學」的一個重點，就是主張讓所有的英語學習都在課堂內完成——這對於許多家庭失能，課後根本無力額外加強英語的偏鄉孩子來說，這是多麼重要且可貴的事。
靠教育翻身，念茲在茲拉拔弱勢
回顧教育部將國小英語教育全面向下延伸至小學三年級，到今年剛好滿十年。但是，去年十二年國教上路，首屆會考結果卻顯示：全國三分之一考生英語成績只有拿到代表「待加強」的「C」；在偏鄉，這個情形更是嚴重，「有些縣市，甚至有高達六到七成的學生拿到C！」眼看著這群孩子進入國中，又即將成為一批「教室裡的客人」，讓曾經也是「人生弱勢組」、「英語落敗組」的陳超明，十分不捨與憂心。
從小家境清寒的陳超明，由於父親早逝，家裡都是靠母親和祖母辛苦「做手工」，把七個孩子養大。高中以前，雖然他的獎狀多到可以貼滿牆壁，但到了臥虎藏龍的台北市建國中學，英文老師一來就全英語上課，課本也都是原文書，他上課完全不知道老師在說什麼，坐在台下發呆了快一年。
直到高二，他下定決心拯救自己的「菜英文」，靠著背字典、背文法書和讀完所有版本的英文教科書，聯考時英文終於第一次考及格，進入當時文科第一志願台大外文系。
但就跟當年考上建中一樣，看似風光，沒想到，更大的考驗和屈辱還在後頭。剛上大一時，教授要他站起來唸一段課文，陳超明唸得結結巴巴，教授毫不留情面的對他說：「你這樣子適合念台大外文系嗎？你要不要轉系？」
然而，性格中有著極強自癒力與不服輸性格的陳超明，開始了自己的英文大作戰計畫。即使已是台大外文系學生，他仍從《空中英語教室》初級版開始聽，一句句反反覆覆的聽和複誦，五分鐘的錄音帶，他可以聽半小時，甚至一小時。他從初級慢慢聽到高級，又找到系上願意陪他一起練口說的同學，三人見面只用英文溝通，堅持了一年多後總算「鹹魚翻身」，不再被人看不起。
過往的人生與學習經驗，讓他深感上天對他不薄，因此期許自己能成為拉孩子一把的人。在政大當系主任時，他帶著學生去鄰近小學，幫沒錢補習、英文差的學生做補救教學；退休後到實踐大學教書，他更把退休金全數捐出來，做為慈善團體與學生的獎助學金。
即使如今堪稱躋身人生勝利組，多年來陳超明依然持續走入偏鄉，期許自己是《哈利波特》故事中，那位帶領主角進入霍格華茲魔法世界的獵場看守人海格。「我希望成為那位敲開門的那個人。」而系統性的減法教學，正是他讓這群孩子順利踏入英語世界、擦亮偏鄉孩子人生風景的魔法石。
英語減法教學課程
成立時間：2011年，由陳超明擔任執行長的「台灣全球化教育推廣協會」（GEAT），首次在台東推動「提升國中小學生英語學習成效實驗專案」。
重要事蹟：倡導「減法教學」，將「語言教學管理」成功導入學校體系，提升偏鄉弱勢學生的學習動機，其英語表現甚至超越了資源豐富的台東市區明星學校。
來源：2015-09 親子天下雜誌
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