奧地利下奧邦Ybbs市教育中心的三所學校2015年下旬進行「個人化自主學習」教學實驗，學生可依照自己需求，決定學習內容及方式，老師則扮演被動輔導角色。
實施實驗教學的三校是：Ybbs市的高級商業專科學校、商業學校、以及高級工業專科學校，每周3次，總時數達每周總時數的五分之一。校方指出，實驗目的希望實現個別化教學，透過學校現有資源，讓學生獲得類似「家教補習」效果，學生則可更有效率地利用在校時間，達到更好的學習效果。
這項個人化自主學習的目的，是要讓學生自我評估，瞭解本身需要加強的課程，再選擇最合適方式補強。如，學生認為數學微積分有待加強，可和有相同問題的同學組成小組共同學習，相互協助，若小組遇到無法解決的問題，可向數學教師求助，老師再針對特定問題詳細講解。
或是，學生若自認文學經典讀得不夠多，想多加強閱讀能力，也可利用這段自主學習時間，找個安靜舒適的地方，享受一個人的安靜閱讀時光。
這種新的教學模式，兩年前推動時並非毫無爭議。特別是當老師要學習放手，信任孩子的自主能力。有些老師不習慣看到學生在校寫家庭作業，但是，換個角度想，在學校做作業，老師起碼可看到孩子的行動，有問題可解答。在尤其現在資訊發達，班上一個人寫作業，全班透過社群應用軟體抄寫的情況非常普遍。相對之下，學生們在校進行群體學習還是非常有效果的。在行政上，學校也做了許多調整，例如將原本50分鐘的一節課縮短為40分鐘，讓老師有更多時間為學生課業輔導。
★教育新知不漏接！立即加入教育家部落格★