服貿、核四 思辨時事 金華國中公民課：找出「我」的意見
大人都希望孩子認真念書就好，會注意到公民課，多半是因為孩子公民考試考太差，家長才跑來找老師聊
公民課援引時事新聞做討論並不算特別，然而台北市金華國中的公民課除了藉此讓學生了解時事外，更希望學生從各種新聞資訊中學會擷取、解讀跟判斷思考能力。
然而，國中生很忙，有看新聞習慣的原本就屬少數，即使有看，也是看綜藝版的輕鬆新聞，大多數國中生可說與現實生活脫節，更有家長不希望孩子想這些「有的沒的」。
有二十年公民教學經驗的老師陳敏華說：「現在PISA希望培養閱讀素養，公民課若能超越新聞事件本身的討論，訓練孩子更高階的思考、判斷跟表達，這些其實是可以延伸到各學科的重要學習力。」
因此，台北市金華國中社會科領域的六位公民老師從去年四月開始，每個月發行一次金華國中「公民新鮮報」學習單。六位老師一起合作分工，每月編出一頁A4大的報紙，正反兩面各有一則最新的重大新聞議題，也有新聞相關照片跟知識小檔案。最下方則是結合封閉（選擇、是非、填空）跟開放（申論）兩種題型的學習成果驗收區。
服貿、核四，全進行了解討論
從去年到現在，七到九年級的每週公民課會保留部分時間，做新鮮報的專題討論跟分享，金華的孩子們已經實際閱讀和討論過「服貿協定」、「多元成家」、「核四公投」、「敘利亞內戰」跟「H7N9禽流感」等國內外重大新聞議題，觸及的新聞廣度深度甚至超越大人，這些大人眼中的 宅小孩開始對於周遭的社會「有感」。
八年九班的陳泓瑋平常就有注意核能新聞，「核四議題」那次的學習單他意見寫到滿出來，班上討論也非常激烈，曾為此舉辦過兩次辯論，班上本來「反核」多，後來辯論後，主流意見卻轉向了「擁核」。關鍵在於代表「反核辯方」的他以為大勢底定，不用準備太多，辯論時表述雜亂，但原以為輸定了的擁核派卻準備得超好，讓他見識到群眾意見透過辯論是可被扭轉翻盤的。
學用各種角度看媒體資訊
九年一班的游子欣則發現，核四要辦公投這件事看來好像很民主，但仔細了解才發現，原來只要在公投題目角度上動點手腳，就能左右結果，如果看新聞能看到這個層次，就足以辨識媒體訊息的背後傾向。
要跟青少年談時事其實沒那麼簡單，因為討論彈性很大，百花齊放之下對話非常容易「失焦」，老師們要維持穩定、開放的態度見招拆招，才能真正開發孩子的思考力。
比如一談到選舉，孩子們就卯足全力投入，不是要討論選舉議題，而是從老師的衣服顏色或平時談話中去猜測老師的政治傾向；有些孩子發表意見時流於表面嗆聲：「我爸說etag就是很爛！」老師要能忍住責罵，追問孩子：「那你自己的了解呢？」而有些內向安靜的班級，每次討論都是「中立」意見的孩子最多，老師要點名發表，頭是低到不能再低，但是老師們發現，有些孩子課堂上安靜不太說話，學習單卻展現了有層次的正反並陳、甚至多角度的思考，因此老師們也會針對孩子的多元表現給分。
一年多的思想訓練洗禮，似乎養出了一群頗具媒體素養的孩子。去年底，「公民新鮮報」討論服貿協議，被家長誤解為「黨國洗腦教育」的工具，讓小小的「公民新鮮報」也上了報紙跟電視變成一則「真新聞」。老師們低調埋首寫報告之餘，決定堅持理念繼續做下去，反倒是學生們很激動，主動分析新聞的偏頗處，並希望告訴大人們，「我們不是小孩了，我們真的有花時間去懂服貿。」公民新鮮報要把學生從慣性的標準答案學習中拉出來，重新還給他們獨立思考的養成空間。
延伸推薦：金華國中「公民新鮮報」
時間：2013年4月起，由全校6位公民老師共同編輯「公民新鮮報」，每月固定兩則新聞深度報導的學習單
活動：公民課前先發下新鮮報讓同學填寫，並在每週公民課保留部分時間，老師出問題，同學分組討論上台發表意見，或舉辦辯論會
教學小錦囊--帶青少年討論，如何不失焦？
當老師希望開啟討論，卻遇到了以下棘手狀況怎麼辦？
第1種嗆聲型同學
問：「請發表你對etag政策的看法？」
答：「我爸說etag很爛！」
繼續追問： 「那你自己的意見呢，你覺得etag應該怎麼改，會比較符合你的期待？」
分析：同學只要願意表達意見，就要抓住能引導想法的機會。
第2種靜默型同學
問：「同學們，對核四議題你們有什麼意見？」
（同學頭低低，一片靜默）
繼續追問：「你可以是『贊成』、『反對』或『中立』，重點是告訴大家『為什麼你這麼想？』」
分析：針對同學意見不評價對與錯，建議同學可以用說的或者寫的方式整理想法，用多元方式給分。
第3種盲從型同學訂閱
問：「你支持多元成家法案嗎？」
答：「當然啊，我的好朋友全都支持！」
繼續追問：「可以說說看，你知道多元成家法案通過後，可能會造成哪些影響嗎？」
分析：引導同學看到新聞事件背後造成的衝擊，才能更全面的做出判斷。
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