新北市山區有木國小，優質課程吸引市區家長 40個家庭爭20個新生名額
▲為了保護螢火蟲，孩子們賞螢時手電筒都蓋上了紅黃玻璃紙。有木國小從2006年發展架構清楚的特色課程，其中更因地利之便，每年四月更會有夜宿學校的賞螢課。楊煥世攝
少子化讓各個縣市大減幾百班，新北市甚至有偏遠小學新生名額掛零。然而，在新北的淡海、林口、北大3個重劃特區班數不減反增，更有偏鄉小學因長期耕耘大打特色課程招生，不僅做出得兩次金質獎的課程，更吸引市區家長上山排隊抽籤搶名額！
陰灰的雲氣直逼附近綿延山頭，緊接地面大片高樓起的新住宅社區房明亮色塊映入眼簾，一下國道三號，三峽出口，到了臺北大學特定區。這個1997年開始建造的新興社區，10幾年來增加1萬5千多人，讓擁有90%丘陵地、曾因砂石淤積港口商貿停擺而人口大量外移的沒落市鎮，再度有了人氣。
人口起落不僅衝擊當地發展，更讓坐落丘陵間的山上小校生源銳減，2000年左右，裁併校是三峽「有五角聯盟（有木國小、五寮國小、插角國小）」山間3校的共同危機。然而，這3個教學團隊並沒有坐以待斃，在大家教改還陷於執著觀望循環時，他們即著手發展課程，反倒讓學校地理環境位置成了優勢，吸引更多家庭跨區擇校，近幾年還傳出有家長上山露營、排隊搶新生名額的景觀。
「有五角聯盟」當中，離市鎮最遠的有木國小，離市區半小時車程，全校人數曾剩40人（低於50人面臨裁併校），2006年教學團隊研發特色課程，吸引外地學生就讀，截至去年僅10%是有木里本地生，最遠的甚至來自板橋和桃園大溪。8年來新生人數逐年增加，去年甚至由40個家庭競爭20個新生名額（戶籍地、在校生手足依序登記，餘額則開放登記抽籤）。龍年，更有人口回籠設籍，光學區新生就占一半，第二順位在校生手足人數更讓招生已滿額，無餘額供開放抽籤。團隊辦學不僅受家長青睞，課程更分別在2012、2017年兩度獲教育金質獎肯定。
生存危機感，全校共備早上手
「我好想好想看螢火蟲，可是我好怕蛇！」第一次在學校過夜的一年級小朋友，既興奮又開心的講出期待又擔心的心情。採訪當天，是全校年度夜宿學校賞螢課，雖遇雨孩子們下午改在教室裡搭帳篷，但是晚上預計聽外聘講師上延伸的螢火蟲生態課、在校園內外賞螢的興奮盼望，一絲都沒有因天候不佳減少。
▲ 天候不佳，小朋友改在教室內合力搭帳篷。楊煥世攝
在有木，這樣的課程都不是曇花一現的演講或是活動體驗課，而是自2006年開始，六個年級的教學與行政團隊一起發展、不斷演變出來的學校特色。光是為了鋪陳螢火蟲季的過夜賞螢課，低年級讀繪本、中高年級在自然課裡深入了解螢火蟲、還帶入永續環境的公民意識。孩子們不僅認識校園生態環境裡的各種小夥伴，平常更知道少用清潔劑、要愛護鄰居螢火蟲的家。
歷屆的教學團隊就生態資源以及在地泰雅族瓦旦家族歷史淵源之便，如今磨練出4套課程 －－漫天瓦旦傳奇、青山瓦旦螢飛、探騎瓦旦尋蹤、創客瓦旦藝境，橫跨除了國英數主科外的生活、綜合、藝文、健體、社會、自然課程，以一到五皆全天班的上課時數，配合季節，讓孩子從體驗活動課程再拉回教室內的學習。
▲ 全校師生透過特色課程了解鄰居螢火蟲，平時更落實少用清潔劑等環保行動，也讓曾經減少的螢火蟲光，再度點亮校園。楊煥世攝
這樣的課，當然無法適用制式教材。從寫教案、教材選編、學習單設計，歷屆教學團隊都一起共備，也因為偏鄉小校教師流動率大，為了傳承之利，課程架構也就更清晰，一代一代的教學團隊也才能一邊接手、一面繼續演進。「學校小，所以教學行政團隊就像一家人，六個年級老師協作共備六年同一主軸的課程、行政端就大力支持統合資源，」教務主任石怡珊到校才1年多，不僅已經能清楚介紹課程，還真切分享團隊共同化危機為目標的溫暖。
小校辦學課程觀光教學兩用
發展好課程，當然要有人欣賞，有木國小團隊不但認真做課程，在學校經營管理上，更有自己的行銷策略。
在「探騎瓦旦尋蹤」課程裡，攀岩、高空探索、單車課搖身一變，成了學校打知名度的假日營隊和生財工具。「學校假日變民宿，也是我們讓更多人認識有木的方式，」服務逾10年的總務主任吳政謀，看著學校招生的興衰，讓他看待學校管理時，多了求生存的商業思考。例如，教室設計過的防潮木頭地板讓孩子躺著午休，也讓遊客租賃打地鋪；樓梯間整面牆是尺碼分類排列的溯溪鞋、救生衣；孩子的食堂和廚房，更能讓包場的團體使用。
「開放校園」更是有木國小廣結眾緣的方式。校園裡設有一些屋棚和座椅，隨時歡迎附近健走的遊客休憩，不僅讓外人看見有木國小的樣貌，也讓學校的孩子學習應對禮貌。「除了生態，我當初經過校園，孩子都大方有禮貌跟我說『客人好』，所以我就很想讓孩子來讀！」二年級家長黃先生，笑著說起從三峽市鎮跨區擇校的原因。
九貫就玩真的，盼新課綱氛圍再升級
活動課程要落實教育意義，仰賴教師帶領學生連結教室內外學習，讓課本知識用在生活當中，而這樣強調「能力」、「素養」的課程，有木國小團隊不但已經花了10幾年發展，他們更期待再進步。
「我希望我們的孩子能夠有更好的表達能力，讓他們在課程當中的體驗化為具體，」石怡珊提到課程，不僅自信肯定這樣活動互動多的課程拉進師生、拉進團隊的距離，也更點出未來搭上新課綱精神教學設計上新的著力點。
偏鄉小校總是憂心被裁併？有木國小歷年團隊，揣著最真實的滅校危機感，齊心用力讓課程發光，讓有木國小的螢火蟲光不只吸引遊客，更替學校永續吸引連少子化都影響不了的跨區生源。
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