數位教學是未來趨勢，需要更多創意滋養學習養分
現在的年輕學子出生於網路世代，利用科技工具學習並不困難；對老師來說，因為軟體的技術操作介面愈來愈簡易，相當容易上手，較為挑戰的部分其實是課程設計的創意。這是現今教育的趨勢，未來疫情過後將成為常態，面對如此變革，不論老師或學生都必須調整步伐。
線上授課畫面截圖
一場疫情讓全世界都體驗了與以往不同的生活方式，在教學現場的影響更是巨大，從110年5月開始經歷了停課不停學，以及之後多所學校因應疫情滾動式調整，隨時都必須做好停課的準備，老師的教學場域從實體轉到線上，甚至是虛實混成的教學模式，過去二十年緩步進行的資訊融入教學策略，一夕之間成為主要的教學方式，加速了以數位科技工具輔助教學及學習的發展進程。
行動學習早已建置完備
因應數位學習的趨勢，臺北市立第一女子高級中學早在十年前就已推行「行動學習實驗計畫」專案，完成校園局部的高速、無線網路基礎建設，建置「行動推車與行動筆電」的行動學習載具，讓師生可以在教室或戶外場地發展出無所不在的數位行動學習。
到2015年，又發展「酷課師」學習平臺。時任北一女中圖書館資訊組長，現為校長秘書的陳怡芬，有感於常有學生代表學校參加各式競賽，必須請公假，之後必須向同學借筆記抄寫，或是找老師補課，學習效果不如平常上課來得好。她想到，美國線上課程平臺Coursera與麻省理工學院開放式課程（MIT OpenCourseWare）兩項計畫，可提供大眾免費旁聽線上課程，因此有了錄製課堂影片的想法。如今在平臺上已放3,000支影片，除了校內學生，還有許多教授及其他學校的學生也都有訂閱。
有溫度的互動討論
由於資訊融入教學的規劃早已進行且成效顯著，因此當疫情來臨所有課程必須由實體轉為線上時，教與學兩方都可以快速因應，直到疫情暫緩恢復實體上課，也可繼續採行線上與實體搭配的混成教學方式。北一女中校長陳智源進一步說明，老師將錄影課程放在網路上，學生可以根據個人的需要反覆觀看加深印象，許多學生因此獲得更好的學習成效。然而，不論線上同步或線下非同步，都缺乏師生之間真實的面對面互動。
在國外，有利用數位工具建立的虛擬學校，例如美國的密涅瓦大學（Minerva Schools），學生來自世界各地，他們被規劃到七個城市駐點，每一個學期到不同的城市，早上上網學習邏輯思考、創新，以及問題解決的方法；下午就在城市四處探訪、體驗當地文化，並主動找問題、解決問題。沒有校園及實體的教室，學生都是在網路上與老師互動。
陳智源校長表示，「學校的功能是提供一個空間，讓學生可以進行更多樣化的探究實作學習，以及有溫度的互動討論，這是線上沒有辦法取代的。」
線上學習帶來許多便利，例如省下了交通的時間，在家裡可以穿著舒適輕便；然而，學生在學習方面的個人差異化及心理層面輔導，卻也考驗著老師。
日本有一所全線上教學的「N高校」，學校有二十幾種線上課程，師生在網路上互動，也可以利用通訊軟體開班會，並在線上遊戲中一起進行戶外教學。這所虛擬學校的招生情況十分踴躍，學生的學習效果也十分良好，但在開辦三年之後，校方發現虛擬學校因為缺乏實體的互動，學生容易出現心理層面的輔導需求，因此招聘具有心理師背景的師資入校。這是國內未來因應網路學習的教育趨勢當中，一個必須關注的重點。
數位教學協助偏鄉小校
運用數位工具輔助學習，在教學資源較為不足的偏鄉，也發揮了效應。
多山面海的臺東，因為地理環境的因素，偏鄉小校的比例偏高，加上近年來少子化的影響，有將近半數班級的學生人數不到十人，還有師資不足的問題也相當普遍。國教署中央輔導團人才培育計畫近年致力於輔導當地的偏鄉小校，國教署中央輔導團人才培育計畫近年致力於輔導當地的偏鄉小校，由中央輔導團核心教師與在地核心老師帶領培訓種子教師，成立大臺東生態學習圈，透過教師社群共備，並利用數位工具開啟雲端虛擬教室，串連臺東三校與蘭嶼四校的學生一起線上授課！
計畫目前包含兩種模式；蘭嶼是以四校四年級語文，共同授課，再接而臺東三校則是全校教師，領域一同進行共備，邀請三校同一年級的孩子都在數學、自然社會科擁有線上，在老師的引導下，一節四十分鐘的課堂上氣氛活絡，孩子們透過視訊在歡樂中學習，每一個人都有明顯的進步。「所有課程都是教師團隊花費許多時間和心力共同設計，我們每週都會碰面，平常也都會在線上的群組討論，分享彼此的教學心得及課程設計。」中央輔導團培訓教師蘇淑菁老師也不諱言地說，偏鄉小校裡有部分是特殊生，與同年齡的孩子在學習能力上存在著落差。針對個別差異化的孩子，老師們設計了有系統的提問方式，當孩子答不出問題的時候，可以選擇降階的提問；或發現孩子的程度已經提升，也有升階的問題可以讓他作答。
在疫情期間，學校的課程完全不受影響，平時的準備讓學生的學習不中斷，老師也能從容應對。回首初期來到臺東偏鄉主動提出協助教學的艱辛，始終抱持著「希望每一個孩子都成功」的初衷不變，看見孩子們的進步，蘇淑菁老師感到一切都很值得。
期待學生能自主學習
時代巨輪不停滾動，教育也必須與時俱進，科技工具成為教學的利器，但它畢竟只是工具，關鍵還是在於如何設計課程，以及在未來學習方式勢必愈來愈多元化的情況之下，高中及大學以上的學生能夠清楚知道自己喜歡什麼，並依照自己的學習目標及興趣，從多元化的學習管道自主選擇，因為單一的知識領域已不足以應對未來多變的世界，如何跨領域學習，掌握開啟未來世界之門的鑰匙才是關鍵。
曾經有一位老師提出一個有趣的比喻：《哈利波特》裡面出現過的老師十分眾多，教學者想成為什麼樣的老師、想對學生施展什麼樣的魔法，老師也需要學習創新，但是當老師們遇到科技，常會擔憂學生應付不來，其實不用擔心，生命會找到出口，學生會發展出自己的學習經驗。
「我們需要的是更多創意，為學生帶來更有效的學習養分。」蘇淑菁老師表示，科技始終來自於人性，是為人服務而產生，因此要善用科技，但終究要回歸於人的本心，以教育來說就是學生需要什麼，而教師能帶給他們什麼。
這場疫情讓大家看見所有的專業都必須跟隨時代脈動，因為無常的海嘯何時發生沒有人能預料，愈早做好準備才能有所應變。
參與高中優質化輔助方案的學校，在總計畫協助下，透過講座與國外學者連線，汲取混成學習與教學的經驗，也嘗試在課堂中運用；愛思課團隊研發線上教師專業增能工作坊，在極短時間內因應疫情、轉化為數位教學、混成學習的範例，提供教師們面對現場急遽的變化。7月1、2日於建國中學辦理的「未來學習博覽會暨研討會」，將邀請教師們分享課堂實踐數位教學的經驗，歡迎大家一起共學，一起面對未來數位教學與混成學習的新挑戰！
※因應國內當前疫情嚴峻，為降低群聚感染之風險，本活動將改為線上方式辦理，歡迎教師們踴躍報名！