7策略，啟動聆聽教學
在語文教學上，由於長期關注「閱讀」與「寫作」，導致「聆聽」的教與學，受到了減化或忽略的影響，然而，「聆聽」卻是重要的。為此，筆者想提出個人在「聆聽教學」上的經驗，與大家一起交流。
對於「聆聽」，我們無時無刻都在落實，因為這是人的本能，也是平常的技能。但是，我們究竟是「漫不經心的聽了」，還是「聊備一格的聽到」，或者是「洗耳恭聽的聽懂」，又或者是「屏氣凝神的聽出了弦外之音」，這些都有著層次上的區別。
我在教學現場，也曾經運用一些方法，也發現學生的聆聽能力變好，也間接影響語文各式的學習，甚至是行為表現。
策略一：闔上課本專注聽
以往老師習慣請學生一邊手指課文、一邊朗讀。如果要訓練學生聆聽能力的話，倒可以請一位同學唸課文（此位同學須流暢唸誦，但並非需要像正式朗讀那般），當這一位同學在唸課文時，其他同學則闔上課本，專注聆聽。
策略二：影音檔彙整
除了課文為最方便的聆聽素材之外，教師若行有餘力，還可以蒐集各式影音檔，如新聞轉播、名人演講、故事、電視劇、一般談話等；或是在課堂上直接連結影音檔，再讓學生聆聽，此種更可感受到不同的說話方式、語調、語氣、情境等。
策略三：閉眼培養專注力
常人會分心，是因為「眼睛」看得到外界。當訓練學生聆聽時，如果可以把眼睛閉起來，就可以讓專注力聚焦於「耳朵」。這同時也是班級經營很好的方式，當學生吵鬧時，請孩子們把眼睛閉上。透過耳朵，再透過紙筆來快速記錄聆聽到的重點。
策略四：聽重點，紙筆記錄
「聆聽練習」與一般的「閱讀練習」不一樣。「閱讀測驗」時，倘若題目、範文看不懂，尚可以反覆多次於文本、題目中搜查並推敲線索。然而，「聆聽測驗」時，倘若稍不留神，便無法再重頭來過。因此，教師可以訓練學生「聆聽重點」及「筆記策略」的方式。
策略五：筆記策略運用
由於目前語文課程較少教導學生如何「做筆記」，因此這是師生較缺乏的能力。教師可請學生試著聽出，並快速記下「人、事、時、地、物」(基本型)、「如何、為何、經過、結果」(進階型)、「啟示、評論、言外之意」(高階型)，並以注音、畫圖、簡體字、線條連結、表格歸納、自己的記錄方式等來筆記重點。
策略六：循序漸進練習
由於國語「聆聽」在目前的課程並非普遍，因此學生此稍為陌生。初期，教師可以播放二次到三次，每次的影音檔約一到二分鐘，課文約二到三段（可視情況、程度微調）。播完第一次之後，便請學生作答，若無法順利作答，則提醒學生再聽第二、三次時，務必抓緊重點。
策略七：題目類型
目前有類似的國語聽力題本並不多，因此教師在命題方向上，常會產生困惑。筆者的經驗為，先命基本型，再命進階型，最後為高階型(可參見第五點筆記策略)。例如，請問主角人物在哪裡出生？請問他幾歲的時候創業？請問為什麼他想創業？為什麼他一開始創業會失敗？在影音檔中，主角所得到的啟示可能是什麼？
在進行一學期的聆聽教學之後，我發現學生的專注力普遍提升，心也比較容易靜下來，也間接影響其各方面的學習，乃至行為表現。高年級的學生，即將步入國中，國中的課業繁重，甚至高中，因此要有一定的做筆記能力，方能勝任學習。我也發現，孩子長期訓練做筆記，有助於梳理各式重點，也容易在課堂上迅速掌握課程重點。於師生互動上，孩子們已經將「聆聽」視為每一堂課很重要的「引起動機」，他們期待著，我也期待著。
因此，聆聽教學，成了我國語課必備的教學重點，也是孩子與我很重要的默契互動之一！