不用藝術背景也能入門，善用圖像思考鍛鍊孩子素養力
「當老師、家長都不是藝術本科系，會有足夠的能力操作賞識思維，並且正確引導孩子嗎？」長期推動美感藝術教育計畫的李宜蓁認為，Artful Thinking賞識思維著重的並非藝術知識，而是經由藝術這項媒介，讓親子開啟有效對話，達到練習思考目的。
盧家珍攝
「當老師、家長都不是藝術本科系，會有足夠的能力操作賞識思維，並且正確引導孩子嗎？」這是很多師長常提出的問題。
名畫只是一個使用策略，最後要形塑的是「心靈對話的功力」。在我們一堂40分鐘的課程裡，其實有25分鐘都在和學生對話，真正的藝術知識只佔10分鐘。10 分鐘的知識量，只要Google就能找到，所以家長與其擔心用圖像來和孩子展開對話，不如關注真正的重點─如何用圖像來「促進」對話。
該關注的不是藝術知識，而是引導技巧
這裡的對話不是毫無邊際的隨意聊天，在賞識思維系統裡，對話必須「有效」，因為有效的對話才具啟發性。
我們操練的既不是藝術知識，也不是繪畫技巧，而是經由藝術品這項媒介，讓親子開啟有效對話，達到練習思考的目的。
選擇藝術畫作為媒介，是因為每一幅畫作都是時空膠囊，裡面可以探討的議題比想像還多。當我們嘗試跟孩子談到「生老病死」，聽起來就覺得好沉重、好悽慘；如果換個方式，選擇帶孩子去看一幅藝術畫作，畫中出現3張臉：一個年輕、一個壯年、一個老年，只要看仔細觀察畫中人臉的細微表情，便可將生硬又遙遠的議題，慢慢具象化，轉為對生命階段的體悟。
給一個機會，挑戰比爾蓋茲的眼光
我也常常鼓勵或要求老師「勇於挑戰」，面對比較被動或想以簡單提問混過去的學生，去挑戰他們，用「給你自己一個機會，去挑戰比爾蓋茲的眼光」話語激勵他們回到觀察、思考之中，看到不一樣的東西，問出更具新意的問題。
越小的孩子在「觀察與提問」上都是高手，我曾在創作「樂讀名畫美術館：3 ∼ 8 歲孩子的第一個西洋美術史」Podcast時，一度卡在西班牙畫家維拉斯奎茲的作品〈侍女〉（標題「國王貴族有錢人」這一集）。這是一幅我看得再熟悉不過的畫作，正因如此，我花了很久時間卻找不出還有哪些「新」東西可以編成故事，我只好向幼小的女兒求助。
女兒看了畫，然後問我：「為什麼旁邊那個女僕手要張開擺成這種弧形？」這個問題突然點亮了我腦中的燈泡，我心想：「對啊，擺成這樣的目的是什麼？」從這個提問，很快讓我拉出了一個宮廷屈膝禮的故事軸線。
諾貝爾經濟學得主丹尼爾．康納曼在暢銷書《快思慢想》中提到，我們有兩個系統在主宰著思考與決策，快的叫「系統一」，就是各種直覺的思考，它是整個自動化的心智活動，包括知覺和記憶，「直覺就是辨識，不多也不少。」他說。慢的叫「系統二」，是要花力氣去思考的，通常在系統一失敗後，系統二才會上場。
在賞識思維中，「觀看畫作」是系統一，「使用思考路徑」是系統二。在無噪音、無電視螢幕、無過度包裝的資訊中，只要一幅畫，一條對的思考路徑，大人可以隨時和孩子展開對話。
透過孩子的眼睛，看到孩子思考與不思考的歷程，你會發現這樣沒有包袱的看畫真的非常有趣。
掌握關鍵30 分鐘，累積親子核心素養
影響一個孩子成長和教育的包括家庭、學校、社群與社會制度，若要孩子正向發展，這些「環境因素」一個也不能少。隨著科技進步、環境變遷，世界的複雜性連大人都有點吃不消。但回歸到單純面來說，起碼我們還可以掌握在家庭中和孩子良性互動的品質，時間不需多，每天30分鐘，掌握關鍵提問、關鍵對話、翻轉關鍵思維，日積月累，就能幫孩子累積核心素養的好幾桶金，以備面對未來之需。
當然，賞識思維絕不是唯一的思考方式系統，針對許多孩子看到很多文字就讀不下去的情況，圖像可以是一個潤滑劑，比較容易重新開展對話。
如果親子能夠透過有系統的藝術鑑賞方法得到更多觀點，也就能在既存的事物中發現新價值，也就是創意的起點了。
（完整文章請見《ARTFUL THINKING 激發孩子潛能的哈佛名畫思考課》）