ChatGPT趨勢無法擋 臺大公布3項教學因應措施
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聊天機器人ChatGPT掀起熱潮，但也衍生疑慮。繼清華大學於2月成立全臺第一個AI影響教學工作小組之後，臺灣大學也於3月公布「針對生成式AI工具之教學因應措施」，認為AI輔助與人機協作是未來發展不可阻擋之趨勢，會正面看待且善加利用，建議教師先釐清課程使用AI工具規範，最好也標示在課程大綱內。
為因應AI工具、人機協作的發展趨勢，臺大鼓勵教師將ChatGPT等工具視為精進教學的契機，適時調整課程，也建議學生瞭解AI工具的使用限制，並善用工具輔助學習。臺大教發中心已完成專頁說明，提供教師與學生關於 ChatGPT 的介紹，以及正確使用之建議和提醒。主要精神與方向如下：
如何因應學生在課程內使用AI生成工具？
如果教師對於學生使用 ChatGPT 等生成式AI工具有所顧慮，可以從三方面來調整：
一、清楚地和學生溝通AI生成工具的使用方法和限制：首先，教師應該先釐清在課程中使用AI生成工具的原則和規範，除了透過口頭的說明和提醒，讓學生清楚瞭解相關規定，最好也在課程一開始就把相關規定明白標示於課程大綱內，藉以和學生達成共識避免爭議。教師同時需要思考，哪些課堂活動和作業可以或不可以使用AI生成工具？在可以使用的情況下，使用方式或範圍是什麼？若不可以使用，又會如何偵測學生使用與否？以及會怎麼處理誤用情況的發生？
二、加強課堂實作或演練：依照不同課程性質，提供學生必須在課堂中進行或完成的學習活動。
三、調整課程評量方式：把學習評量範圍加廣，不著重在單一評量或最終結果，而是看學生在學習過程中所展現的進步或累積成果。另一種方法是加深學習評量內容，提升作業或考試題目難度、加入課程獨特性內容，或是做更能反映出學生個人特色的評量設計等。
如何運用 ChatGPT 於教學工作上？
一、出考題或是檢測答案：出題時先用 ChatGPT 試做，如果可以獲得大部分正確答案，或許就表示題目應該進行調整。教師可以從提升題目難度、加入課程獨特性內容、或能夠反映學生個人特色等角度來進行調整。
二、草擬教學計畫或作業說明：利用 ChatGPT 製作初稿或整理可能的想法，再加以精進修改，提高工作效率；另也可以用 ChatGPT 檢視作業說明是否完備，確認需要修正或多加解釋的地方。
三、製作教學或學習素材：使用 ChatGPT 來製作學習單、練習題、活動說明，或是製作讓學生自主學習的資源。
哪些課程或學習內容適合使用 ChatGPT？
臺大表示，ChatGPT是一個語言模型，可以用於支持各種需要自然語言處理的課程，例如「語文和語言學」，ChatGPT可以幫助學生學習和分析語言各面向，包括文法、句型和語義學；在「傳播和媒體研究」中，則用來探索不同形式媒體和傳播管道中之語言使用方式，包括社交媒體、新聞和廣告；「電腦科學和人工智慧」課程中，ChatGPT幫助學生理解自然語言處理和機器學習的原理，包括文本分類、語言建模和情感分析等技術。
還有「心理學和認知科學」，ChatGPT可以用來研究人類如何處理語言和相互溝通，以及技術如何改變溝通模式。而在「教育和語文學習」方面，則可透過ChatGPT提供反饋、練習和對話來支持語文學習。
是否有工具可以偵測學生有沒有使用 ChatGPT？
臺大表示，目前針對 ChatGPT 生成內容的偵測工具有：OpenAI AI Text Classifier、CheckforAI、GPTzero.me及 Content at Scale 等，但目前偵測 ChatGPT 生成文字的技術並無法提供足夠的準確度，讓教師藉以判斷特定作業中是否使用到AI生成內容。此外，如果生成內容經過修改而不是被直接使用，偵測的困難度更高。
此外，AI生成的文字內容為隨機文字組合，因此即使偵測工具判定作業中有使用AI生成之文字，亦無法提供確切的證據，不像現存的原創性檢核工具，可以明確指出相似內容之期刊、或網頁內容。在此前提下，教師應當謹慎使用任何偵測AI生成內容的工具，以避免出現錯誤偵測時，無法以有效方法進行驗證，而引發更大爭議。