六龜高中「六龜學」 帶領孩子找回家鄉認同
六龜高中的教學卓越團隊由校長梁華蓁（右三）帶領，發展出「六龜學」課程，希望能加強學生與家鄉的連結。
位於高雄偏鄉地區的六龜高中，從地方營隊逐步發展出「六龜學」課程，希望能加強學生與家鄉的連結。團隊集結10多年來的努力，首度參加教育部教學卓越獎競賽，就獲得了銀質獎肯定。六龜高中團隊欣喜表示，偏鄉學生容易缺乏自信，透過教學成果榮獲教育部肯定，期盼全校師生甚至整個社區，都能看見六龜的特色與價值。
校長領軍，教學卓越團隊開創「六龜學」
六龜高中團隊由校長梁華蓁帶領，成員包含教務主任江朋儒、圖書館主任陳蓓萱、國文老師陳冠廷、美術老師羅尹蔚與地理老師張郁晨。張郁晨表示，六龜高中地理位置環山，「六龜學」課程最初是從文史營隊活動出發，希望帶領低年級的孩子們參加週末營隊，由高年級學生擔任隊輔，一起探索六龜地方生態、認識六龜在地文學和歷史。
隨著營隊活動內容逐漸充實，加上過去幾年來地方學的興起，圖書館主任陳蓓萱表示，校方後來決定在六龜文史營的基礎內容上，發展出校定必修「六龜學」課程。課程維持以「在地關懷」作為核心，在基礎課程上，逐步發展出感心、聚寶、山海等不同教學模組。透過自編教材的建立與分享在雲端，讓不同授課老師都能有所依循。
校長梁華蓁表示，課程設計圍繞「六龜」學，帶領讓學生從認識家鄉出發，尋找在地認同。課程以六龜文史為核心主體，藉由在地實地踏查，以玩樂為元素，引發學習動機；以藝術為媒介，串接各學習領域；以生活為範疇，連結在地認同；以模組產出為方向，延續傳承課程；以雙語科技為基底，磨練學生的表達能力。
羅尹蔚老師透過藝術繪畫寫生，讓學生認識家鄉的環境。
在推動六龜學課程過程中，國文老師陳冠廷坦言，現代學生屬性和早期不同。過去學生對於能夠走出校外實地踏查感到有興趣，學習上也比較主動積極。這幾年來，學生習慣使用數位網路工具，反而對於校外活動失去熱情。
從「我不行、我不會」變成了「我想要」
在這樣的情況下，對於授課老師而言，陳冠廷認為，必須將既有課程內容重新包裝，在設計教材時，得從學生角度思考，例如轉型成利用資訊科技呈現方式，吸引學生目光。或是過去帶領學生寫學習單，可能是200字心得感想，現在則可以改成下一句標語、或是以圖文方式呈現，培養學生多元表達能力。
「如何設計問題引導學生對學習產生興趣，成為了一件重要的事情。」陳冠廷也觀察，偏鄉地區孩子有的基礎不夠穩定，老師要先能瞭解學生資質，先幫學生打好地基，才能慢慢往上蓋。否則一旦孩子失去了學習熱忱，再豐富的教材也難以產生共鳴。
美術老師羅尹蔚表示，六龜地區由於就業機會少，學生畢業後通常選擇外出就業，與家鄉的連結就此中斷。另方面，有些外地學生到六龜就讀，對於六龜在地的文史瞭解程度有限，成為了六龜地方的過客。透過六龜學課程，教學團隊除了希望能強化學生與六龜地方的連結外，更期待能替六龜的農業與觀光旅遊業培育出更多年輕人才，減緩產業出現人才斷層。
羅尹蔚舉例，六龜學課程鼓勵學生設計明信片等具有在地特色的文創商品，他看見學生在對家鄉有了多一層認識後，開始「化被動為主動」，從「我不行、我不會」變成了「我想要」。他舉例，有學生開始利用課餘時間，主動與心路基金會合作，在六龜社福館義賣明信片。還有畢業生主動帶領國小學生，一起與六龜關懷協會彩繪社區等。
「六龜學」水域戶外教育
透過繪本、明信片、族語音樂創作等活動，校長梁華蓁表示，六龜學課程希望可以鼓勵偏鄉孩子「在高中走出不一樣的路」，從生活中證明在學校學習的內容是有用的，產出來的成果能夠與偏鄉在地生活結合。
張郁晨也分享，自己本身也在偏鄉長大，從小就被灌輸「有能力就該去外地發展」的觀念，這幾年臺灣社會逐漸看到偏鄉發展的重要性。她認為，或許未來學生不一定會回到六龜工作，但「離鄉背井」到外地，不該只是唯一的選項。即使畢業後選擇到都市工作，心中依然能夠對六龜產生認同，就是六龜學課程最希望帶來的改變。
陳蓓萱強調，六龜學希望能培養學生「帶的走的能力」，從在地生命經驗出發，拓展更多視野。現階段由六龜老師替學生搭舞臺，未來學生有能力，也可能成為替下一代偏鄉孩子搭建舞臺的六龜人。
對於初次參賽就能得到銀質獎肯定，羅尹蔚表示，偏鄉孩子因為學測成績普遍不理想，容易沒自信、覺得技不如人，事實上只要認真，偏鄉老師與學生的努力，都能夠被外界看見。
學生所繪製的六龜車站明信片。