什麼是新文盲？別讓「無差別閱讀」成為學子的寫照
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當「分享訊息」的速度遠比「理解訊息」快上許多，當演算法決定了我們可以看到哪些訊息，和總是看不到哪些訊息，當「有閱讀而沒有理解，沒有理解卻樂於分享」成為生活日常，小心！不要落入聯合國重新定義的「新文盲」，更別讓「無差別閱讀」成為你我跟孩子、學子的寫照。
2022年，教育部開始推動生生用平板之後，教育現場正式邁入雙素養教學的新階段。其中，跨學科的雙閱讀素養更是核心。
在瞭解雙閱讀素養之前，必須先回頭檢視「素養」是什麼。臺灣推動素養教育的先行者柯華葳老師，曾經這樣解讀素養：「素養是什麼呢？素養是以讀寫算為基礎的能力，目的在確保個人得以繼續學習，發展知識與能力，以達成個人目標並參與公民社會。」
在1945年，聯合國教科文組織（UNESCO）成立時，宣示「要以教育和素養為基本人權」，幫助世界上各地的人們，得以生活、學習和創新。而「閱讀」正是一種跨學科的核心素養。透過閱讀，可以培養人們自學的能力，進一步去分享知識和觀點，最後能主動貢獻自己的能力，參與公民社會。也就是說，閱讀是人權。
閱讀雖然如此重要，卻非本能。閱讀的能力需要培養，從認識文字到理解文章，需要投注長久的教育資源，而不能閱讀的人被稱為「文盲」。為了消除文盲，現代國家投注大量心力興建學校、聘請教師，建立國民教育的系統，把兒童和青少年帶進教室學習，做為國家未來的儲備人才。
臺灣也經歷多年的努力，致力於減少文盲。根據內政部的統計（2021年），臺灣目前15歲以上總人口1892萬中，有99%識字，不識字的人只有18萬5千人。尤其在15至25歲的年輕人中，識字率更達到100%，文盲幾乎消失了。
雖然不識字的文盲消失了，但隨著舉世科技的進展，社會中卻出現了所謂的「新文盲」。
新文盲誕生
什麼是新文盲？依照聯合國重新定義的文盲標準，除了不識字的人之外，無法使用3C設備和網路來學習、溝通的人，則稱為數位新文盲。
在數位時代中，由於資訊大量增生，此時需要更高階的讀寫能力，才能因應新時代讀者的需求。這個「資訊膨脹」的過程與「通貨膨脹」很類似：通貨膨脹發生時，消費者需要準備更多金錢，才能夠買到自己想買的東西；而「資訊膨脹」發生時，讀者需要鍛鍊更高階的理解力，才能收集到自己需要的資訊。在數位時代，這種更高階的閱讀理解能力，稱為「數位閱讀素養」。這樣的素養，不只孩子需要，大人也需要。
想想看，這是不是很熟悉的情景？我們在手機上收到一個訊息，看了覺得不錯就再傳出去，完全不假思索。在這樣的過程中，「轉傳」意味著我們讓自己成為過渡訊息的人，這訊息並未經過我們的消化、吸收與整理，從而變得更優質，也沒有因為我們思考後覺得不合理，就此停止轉傳。如果我們「分享訊息」的速度比「理解訊息」還快，如此等同於交出自己主動判斷的能力，單純成為傳播鏈的一個環節。
現代人每天接收很多訊息，雖然讀得懂每個字，卻沒有進一步去思考其中內容是真是假，或者缺乏鑑別真偽的能力。在數位時代，人們接收的訊息膨脹了，如果閱讀能力沒有升級，仍停留在「識字」這階段，將會發現「識字」已不足以應付數位時代的需求，也無法發揮「理解這個世界」的力量，面臨這種困境的人，就會成為數位時代的新文盲。
擺脫無差別的閱讀
新文盲不分老少。不論是對父母或老師來說，我們現在每天綜合紙本和數位內容，閱讀量確實遠超過以往。對大人來說，要讓自己不淪陷為新文盲，方法其實非常簡單：每當有個訊息送到自己眼前，第一步是先去想：「這訊息跟我之前知道的，有沒有不同？」
舉例來說，很多大人會收到補習班傳來的各種訊息，有時候乍看那個訊息，我們心裡就會受到影響。這時只要停下來想：「這個我本來知不知道呢？這是新的，或者只是換句話說？」一旦停下來思考，若發現：「嗯，它又推播一樣的東西給我。」就可以拒絕點閱。當你拒絕一次後，演算法就會知道無法再給你這樣的內容。
有時候，如果你的手機上出現以前從未看過的全新內容或知識，這時要問自己的是：「寫這個訊息的人，想要影響我什麼？」一旦提出這樣的問題，就可以進一步探究作者的意圖，進而做出判斷，決定要接受或拒絕這些內容。總之，大人在忙碌的生活裡，若能停止無差別閱讀，懂得辨識內容是否重複，並且瞭解作者的寫作意圖，就能避免成為新文盲。
（本文摘自親子天下出版之《教出雙閱讀素養：紙本X數位，培養Super優讀者》，未經同意請勿轉載）