巧用AI技術融入資訊課程，讓學生有興趣鑽研科學
資訊科技與文物的結合，數一數《清明上河圖》裡有幾個翠玉白菜精靈。
去（112）年6月，臺南市和順國中舉辦一場別開生面的畢業典禮，學生用自己訓練的AI智能車在迷宮中尋寶，相互較勁找到寶藏的速度與準確度，學生激動地為自己設計的AI智能車加油，場面相當逗趣。
跨域教學，提升學習興趣
和順國中很早便將AI人工智慧融入資訊課程，學校所規劃的課程設計及教案，很多來自「全國唯二」的教育部中小學人工智慧教育計畫「培訓教練」——林信廷。
「在我們的資訊課程裡，會利用這樣的自動駕駛車，讓孩子知道什麼是機器視覺，什麼是人工智慧。」林信廷擅長結合科技與生活，發揮創客與科學探究的精神，引導孩子去探究科技背後的原理，並把艱澀的科學轉化為有趣奇特的教案。包括備受學生歡迎的迷宮自走車、以YOLO技術辨識古文物，Scratch實作AI程式、STEAM+AI硬幣分類器，到影像辨識自駕車主題遊戲式課程，都是由他所一手打造。
「我的課程發想，都是為了想要解決生活中的問題。」學理化的林信廷想瞭解空汙有多嚴重，為了量化空汙指數，從零開始摸索，最後帶領學生發明各種空汙偵測器，開發出一系列的空汙課程，甚至打造出空氣清淨機，成為生活中的發明家。
因為想瞭解空汙的嚴重性，學生們自製空氣品質偵測器。
用AI改變教學現場
AI技術蔚為風潮以後，林信廷把AI技術融入資訊課程，開發出故宮魔幻列車教案：「跟著小翠穿越清明上河圖」以及「南薰殿的AI小畫師」，讓孩子接觸AI科技的同時，也能接受藝文的薰陶與洗禮。
「原先是想數一數到底〈清明上河圖〉裡有多少人，與故宮討論以後，誕生了翠玉白菜的精靈化身──小翠。」林信廷讓學生與AI進行競賽，比一比從〈清明上河圖〉中，誰能較快找出畫作裡藏在各處的小翠，以此瞭解AI辨識物件的技術與效率。
學生們先丟給AI一組小翠完整的圖像，進行AI模型訓練，再把小翠置入到畫作，由AI去進行辨識，只要AI模型訓練得越好，辨識出的小翠數量就越多。隨著小翠越來越多，課程也越來越難，學生要花更多的時間辨識，AI的快速辨識就會顯出優勢。
不過，林信廷也在畫作中埋下伏筆，有的小翠只露出半邊臉，有的躲在樹後，或是藏在隱蔽的角落等等，形狀不完整的小翠在AI眼裡，果然構成了障礙，這樣不但增加了AI辨識的難度，也使得辨識的準確度下降。「透過這些細節，可以讓學生瞭解AI在事前標記工作的重要性，我們現在享用很多的資訊科技，都是很多人辛苦累積的結晶。」林信廷說。
翠玉白菜化身的小精靈「小翠」（右一人物後面）穿越至「清明上河圖」中。
同樣的概念也可以應用在與生科老師合作的STEAM+AI探究課程，林信廷請學生事先標記不同面額的硬幣，做好AI標記，以便製作硬幣分類器。「課堂上觀察，學生對於資料的標記，出乎意料的隨便。」林信廷笑說，例如1元跟10元硬幣緊鄰，學生標記1元硬幣的框框範圍太大，已經跨到旁邊的10元硬幣，這樣隨便亂框的資料標記，就會讓AI判讀模型失準，也會影響到後面辨識的結果。而這個過程，也可以讓學生瞭解資料標記確實和細膩的重要性。
學生在標記硬幣範圍時若不確實，會造成AI判讀模型的失準。
科學創新來自生活
與故宮合作的教案「南薰殿的AI小畫師」則進階到生成式AI，讓AI修補學生的手繪塗鴉。課堂中不時穿插講解宋代人物服飾與歷史故事，整堂課程下來，學生不只瞭解到什麼是生成式AI，以及相關的應用，對於古代文物知識也做了深入的介紹，讓學生在實作中，同時學習現代科技並提升藝術素養。
學生先認識宋代人物服飾與歷史故事，然後利用AI修補自己手繪的帝后畫像。
林信廷巧妙融合新興科技與故宮古文物典藏，以新穎教案提升學生學習的興趣，除了善用以往的物理專長來發展跨域創客課程，也與歷史老師及生科老師進行共備，豐富課程的內容。
林信廷鼓勵老師多從生活中觀察，看看到底人們平時面臨或遭遇到什麼問題。「這件事情聽起來很簡單，但是其實很難，因為多數人不覺得自己有什麼問題需要解決，所以一切的變化，一定都是從察覺問題開始。」他舉自己為例，如果課堂上某個環節學生聽不懂，或是哪個部分教得不太順，他會回頭去察覺哪裡出了問題，再運用不同的科技與活動去讓學生體會，因此誕生了不少特色課程，相信老師們如果能細膩觀察生活細節，一定也能從生活中得到靈感，以此開發出更多有趣的教案。