線上教學影片如何融入課堂？以學思達教學為例
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議課時，有位老師聽我說到小學數學可以融入洋蔥數學時，馬上接口說：「（雖然洋蔥數學如何好，）但是它像電影播過去、像流水一樣流過去，學生根本學不到重點……」其實這樣的看法，可以總結為：「雖然洋蔥數學如何好，但它有什麼什麼（缺失）……學生根本學不……」甚至還可以延伸並擴充為：「雖然線上教學影片如何好，但它有什麼什麼（缺失）……學生根本學不……」
在展開討論之前，我想先提出我的主看法：不論老師同不同意、認不認同，線上教學影片一直在不斷優化與急速發展，將來必定會成為教育的重要趨勢，甚至成為主流，它們會成為未來教師教學時的重要資源、得力助手，甚至很可能把老師取而代之。
很多老師以為教學影片不會取代學校老師，我的看法剛好完全相反，因為優質的教學影片其實很容易取代絕大多數「以傳統單向講述教學為主」的老師，原因很簡單，因為教學影片一旦教得比老師更好、更好趣、更好看、更精采，而且更專業，那老師還有什麼優勢，自認為不會被優質的教學影片取代呢？所以未來依然墨守陳規的老師，唯一能做的，就是不讓學生知道，或上課時禁止學生去看這樣好的教學影片（這便是我常說的「教師壟斷結構」）。
所以，老師要學會如何與線上教學影片共處，更要學會如何運用、並深化這些線上教學影片成為自己的資源、助手與優勢，提升自己，同時培養學生走向全新的未來學習方式，才是教師的當務之急。
一個學思達老師，並不會輕易說：「雖然『線上教學影片』如何好，但它還有什麼什麼（缺失）……學生根本學不……」學思達老師反而會這樣想：「我可以如何運用『線上教學影片』，發揮出它的優點，並透過我作為一位教師的專業素養去設計、引導與安排，深化它的優點；同時，我也清楚知道教學影片的缺失，但透過我的專業去設計、引導與安排，可以避開這些缺失，甚至將缺失轉為優點。」
以開放心態面對線上教學影片
對一個學思達老師而言，線上教學影片，其實就是一種教學資源。既然是面對教學資源，學思達老師的專業判斷就會出現如下思維：
1、多接觸線上教學影片
要讓自己多方接觸，並瞭解各種線上教學影片（可汗、均一、洋蔥、Coursera、因材網……），不斷出現的線上教學影片與平臺，教師都要勇於接觸並瞭解，因為這些都是教師教學的全新資源。當一位老師這樣做的時候，他就會一直保持在未來教育的浪潮上，因為線上教學影片平臺會一直推陳出新，老師就要跟著這些新變化而探索、自學、自我更新。
2、挑選好的教學影片
哪些教學影片適合採用？不同平臺的教學影片，各有優劣，我如何選出最好的教學影片，在最適合的時間點和課程進度之間，提供給學生？
3、深化各影片的優點、迴避缺點
為什麼要使用這些線上教學影片？因為老師清楚知道，選擇出來的線上教學影片的各種優缺點，優點如：可以自主學習、重複學習、超前學習、補救學習、還教得和老師一樣好（或更好）等；缺點如：速度太快、填鴨數位化、解釋脈絡不同、對著影片學習過久便容易單調乏味等。最重要的是，老師必須要知道：播放的目的是什麼？知識點的目標又是什麼？透過全盤考量，甚至設計之後，再透過教師的專業設計達到深化優點及迴避缺點。
教學主體仍是「教師」
接下來才是如何使用線上教學影片的方法。有以下幾點要先思考：
1.何時播放：課前播放？還是上課初始播放？知識點之前播放？知識點之中播放？知識點之後播放？
2.播放時間長短：從頭播放到尾？還是只選擇其中一段播放？
3.播放形式：
公播：全班一起看。
組播：每組有一臺電腦或平板，各看各的教學影片。
各播：全班每個學生有平板，各自看自己的教學影片。
若全班都有平板，形式就有更多選擇，如各播可以同時穿插著組播和公播。
4.播放方法：是否暫停？是否回放？何處可以快轉？何處需要慢轉？何處可以直接跳過？簡單的說，可選擇的方法和方式太多了，運用時的變化就很多。
其實線上教學影片是客體、是資源，真正的主體還是「教師」，能讓線上教學影片資源發揮出最大效益的也是「教師」。
影片融入課堂的多種可能
面對線上教學影片，學思達老師首先要想的是：我要採用哪一種影片較為適合（洋蔥、均一、因材網？還是自己錄的影片？）影片需要全部放完嗎？還是只放其中一段（之後再放另一部分）？放的時候需要暫停嗎？需要回放嗎？需要設計問題讓學生思考或回答嗎？需要幫助學生深化、記憶或練習嗎？……然後再將思考和設計，全部融攝進入學思達講義即可。
情況1：
假如某一個數學知識點太難了，學生根本自學不來，但線上教學影片又講得很好，課堂融入就可以變成這樣：
線上教學影片→自學→思考→討論→表達→教師統整
情況2：
如果老師覺得應該讓學生先探索和思考，所以並不直接提供線上教學影片的講解，而是先提供問題和資料，讓學生自學、思考和探索，之後再用線上教學影片的講解作為核對，於是課堂融入可以變成這樣：
自學→思考→討論→線上教學影片→表達→教師統整
情況3：
也可以將線上教學影片的講解作為學生探索、理解完整後，最後再作為鞏固知識點之用，課堂融入就可以變成這樣：
自學→思考→討論→表達→教師統整→線上教學影片
這樣大家就比較容易明白，為什麼我說學思達老師聽到類似：「雖然洋蔥數學如何好，但是它像電影播過去、像流水一樣流過去，學生根本學不到重點……」心裡想的反而是老師可以怎樣去解決這難題的辦法：「我如何在學思達講義和教學流程中，設計出讓學生可以記起來、讓學生深化、讓學生有效學起來的各種方法……」然後經過教師一次又一次的努力與嘗試，逐漸產生成效，甚至終於克服了。其實，這也正是學思達老師會充滿熱情與成就感的主因之一，來自於不輕言放棄、不斷嘗試、不斷挑戰，以及不斷突破。
另一種可能的情況則是，當老師經過專業判斷之後，覺得還是讓學生自己思考和探索，加上教師編出的學思達講義設計與引導，遠比線上教學影片的教學效果和效益更好，所以最後選擇不用影片。這樣其實也很好，因為裡頭有老師的專業判斷與創造。（但是千萬不要忘了，還是要關注各種不斷推陳出新的影片，因為說不定又有超越教師的驚人效果之教學影片出現；同時也必須考量學生如何重複學習的資源。換句話說，說不定可以並存共好）
但是，如果什麼都沒有嘗試，只看到教學影片的缺失，卻不願多方嘗試去克服看看，很快就回到自己的舒適圈。依照以往老師直接口頭講解的方式，也不是不可以，只是就這樣放棄，真的是最簡單又最不費心力的事，但對教師的成長和突破而言，真的是太可惜了。
（本文節錄自親子天下《線上教學力》，原標題：未來老師要會與線上教學影片共處，未經同意禁止轉載。）