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【人權教育】 用雙語談人權：讓孩子在語言中理解世界

在雙語教育持續深化的同時，人權教育也正悄悄走進語言學習的現場。

在雙語教育持續深化的同時，人權教育也正悄悄走進語言學習的現場。教育部國教署人權教育資源中心（國立臺南女中）於113學年度成立「人權議題×雙語教學」教師專業社群，嘗試以雙語教學為媒介，將人權議題轉化為可理解、可討論的課堂經驗。歷經一年半的共備與實作，團隊發展出兼顧語言學習與公民素養的教學設計，並於115年初進行成果發表，展現人權教育與雙語學習結合的多元可能。

這個教師社群由來自不同領域的教師組成，橫跨國文、美術、公民與社會等學科。透過持續的專業對話與教學實踐，教師們不僅深化了雙語教學策略，也逐步發展出將議題融入課程的教學路徑。整體設計強調在真實語境中使用語言，引導學生在理解文本的同時，也能思考背後所蘊含的人權價值。

其中一份教案〈一堂從CRC到Write for Rights的雙語人權實踐課〉，從一句英文諺語「Children should be seen and not heard」出發，對照臺灣常見的「囝仔人有耳無喙」，帶領學生思考不同文化中對兒童發聲的限制。課程進一步引入《兒童權利公約》中「表意權」的概念，讓學生在語言學習過程中，看見權利如何被忽視，也學習如何為自己與他人發聲。

另一份教案〈孩子的聲音傳遞—兒童表意權與情緒表達〉，則結合高中國文課程，從情緒出發，帶領學生辨識「開心、難過、生氣、恐懼、厭惡」等不同層次的感受，並理解情緒背後的需求與處境。透過語言與情感的連結，學生不僅學習表達，也逐步建立自我覺察與同理他人的能力。

在成果發表會的對談中，與會教師也分享，雙語教學若能結合具意義的議題，將不再只是語言技能的訓練，而能成為理解世界的一扇窗口。當學生在課堂中討論人權、練習表達觀點時，語言便不只是工具，而是思考與溝通的重要媒介。

整體而言，這項教學實踐展現了一種值得關注的教學方向：讓語言學習回到「有內容、有意義」的脈絡中。對教師來說，或許也是一種提醒——當雙語課程與人權議題相遇，課堂不僅能培養溝通能力，更能陪伴學生發展面對世界的理解力與責任感。