【戶外教育】 戶外教育風險管理專業培訓，讓師生安心從課室走向戶外
溯溪拋繩訓練。
隨著戶外教育逐漸成為素養導向教學的重要實踐方式，許多教師卻仍面臨相同的困擾：擔心戶外活動的安全風險、缺乏風險評估經驗，也憂心家長對活動安全的疑慮。為提升教師帶領學生參與戶外與海洋教育課程的信心與專業能力，教育部國教署持續辦理「戶外與海洋風險管理專業師資培訓計畫」，透過系統化培訓與種子教師培育機制，協助教師建立風險管理知能，讓更多孩子能安心走出教室，在真實環境中探索與學習。
「好奇是孩子的天性，探索是生命的本能。」近年來，教育部積極推動戶外教育政策，希望讓學習不再侷限於教室四面牆，而是延伸至山林、海洋、社區與自然場域，透過真實情境培養學生的觀察力、行動力與問題解決能力。
為支持各級學校推動戶外教育，教育部以「建構戶外教育整體運作機制」、「落實學校戶外教育常態發展」及「促進全民共創戶外教育價值」三大主軸規劃行動策略，鼓勵各校結合在地特色與課程需求設計學習活動。國教署也於114學年度補助各地方政府超過1.14億元，持續建置完善的支持系統，協助戶外教育穩健發展。
從風險管理到專業支持 建立教師帶隊的安全後盾
然而，要讓戶外教育真正走進校園日常，教師的專業準備始終是關鍵。許多教師坦言，課程設計固然重要，但真正令人卻步的往往是安全風險的掌握。尤其面對不同地形、天候與活動型態，若缺乏系統性的風險管理訓練，往往容易增加帶隊壓力。
因此，國教署自109年起推動「戶外與海洋風險管理專業師資培訓計畫」，以分級培訓及種子教師擴散模式，逐步建立各縣市可近、可用的專業支援網絡。截至114年度，已累計培育初階種子教師408人、進階種子教師73人，持續為各地戶外與海洋教育注入專業能量。
專業培訓如何救護現場大量傷患。
國教署表示，培訓課程依據教師經驗與任務需求規劃為初階與進階兩個層級，並採取「觀念建立、技術演練、在地推廣」三階段架構。教師完成培訓後，除了能將所學運用於校內課程，也須透過工作坊與分享活動，將風險管理知能帶回地方學校，形成專業支持網絡。
在課程內容方面，初階課程聚焦於風險辨識與活動規劃，例如風險矩陣分析、REACT活動企劃工具等；進階課程則進一步涵蓋法律責任、保險規劃及WAFA野外急救等專業知能，協助教師建立更完整的戶外教育安全管理能力。
把焦慮化為信心 讓孩子安心走向山海
參與培訓的教師表示，課程最大的幫助在於建立系統化思考。過去規劃戶外活動時，往往只能依靠經驗判斷，如今透過工具運用、案例分析及實地演練，能更有脈絡地評估風險並規劃因應措施。
講師培訓進階工作坊探洞課程與戶外教育活動。
也有教師分享，戶外教育推動最大的挑戰，除了課程轉化之外，就是對風險掌控的不安。「培訓讓我們循序漸進瞭解不同戶外環境可能面臨的狀況，也學會如何運用風險管理矩陣進行評估，對未來規劃課程幫助非常大。」
另一位教師則提到，透過講師團隊的實務經驗分享與現場操作演練，將原本抽象的安全概念轉化為具體可執行的判斷流程。「最大的收穫是把焦慮轉變成信心，未來帶孩子走進戶外時，心裡更踏實了。」
戶外教育的價值，不只在於帶孩子看見課本之外的世界，更在於培養面對真實環境的能力與態度。而風險管理，並不是限制探索的框架，而是支持探索的重要基礎。
國教署表示，未來將持續陪伴學校深化戶外與海洋教育發展，讓風險管理成為教師課程設計與活動帶領的基本能力。當教師擁有更充分的準備與支持，孩子便能在更安全、更安心的環境中走進山海，在探索中學習，在體驗中成長。