【戶外教育】 前瞻性的山海課程規劃，臺東永安國小勾勒多元跨域的學習圖像
永安國小六年級學生挑戰遠征嘉明湖，同時也畫下嘉明湖的美景。
「在生活中快樂地學習！」是山海教育的初衷，臺東永安國小以前瞻且系統性的課程規劃，勾勒出多元跨域的學習圖像，逐步引導孩子培力增能，融入各學科知識，讓孩子走在山野海濱，可以自信實踐所學。
從低年級到高年級的課程地圖，一趟身體與心靈的遠征
在森林裡睡午覺、張開手擁抱大樹、爬到登山小屋裡開畫展、在山上學習燒水煮飯，甚至當起樹醫生，為老樹診療……永安國小的山野教育課程以大自然為師，引導孩子放下手機，在戶外課程中認識環境，培養敏銳的觀察力，完成內在的遠征，成為更好的自己。
永安國小黃正擁主任表示，「以前孩子喜歡到戶外活動，現在的孩子卻只在手機的虛擬世界裡跑。」永安國小教育團隊九年前引入遠征式學習（Expeditionary Learning，簡稱EL），依據孩子的能力及興趣，從低年級開始培力，中年級進行多元試探，高年級確定遠征目標，打造永續的學習藍圖。
老師引導學生們在山上打開五感，體驗在大自然中的愉悅。
學校課程每年級有不同主題，課程設計彼此銜接。低年級「茶文化課程」走入社區茶園，體驗校園生活週遭環境，了解茶產業的運作。老師結合生活課和語文課，與學生一起悠閒品茗、拍照寫生，既打開五感體驗，也培養學生的生活品味及儀式感。
不同於低年級學生只用眼睛觀看，中年級學生「Gogogreen」課程進階使用捕蟲網、顯微鏡與望遠鏡等工具，在水域或綠地間觀察生態，研究地形與產業的關係，融入更多自然課與社會課的操作體驗，進入小小研究者的層次。
高年級著重永續品格與自我挑戰，學生歷經多年訓練，對於大自然已有一定的瞭解與情感，可以進行高海拔向山或向海的極限挑戰。他們將接受十周的山野教育行前訓練，學習認識裝備、整理背包、使用爐火、了解高山反應。老師並要求學生做行前作筆記與反思日記，出發之後每一天都有回顧與分享，對孩子而言，是很好的聆聽與表達經驗。返校後再將心得反芻轉化為高品質的成果展現，例如結合語文課的寫作、寫詩、做歌詞或譜曲。
每一年不同的遠征主題，依學生的興趣而發展
每一年，學生的遠征目標都不盡相同。七年前，學生因為一篇課文，啟動了「走讀176公里海岸線」畢業挑戰，利用週休二日挑戰走完臺東的海岸線，走在沙灘、礁岩及消波塊上，收集海廢、漁網、寶特瓶，既是服務學習，也是主題研究。
去年的學生則選擇攀爬向陽山，途中遇見一棵生病的千年玉山圓柏，他們為這棵老樹搭起「愛的圍籬」，在根部覆蓋兼具保暖與保護的地被植物，回來後更為這棵老樹創作歌詞，用AI譜曲分享給遊客聽，從此玉山圓柏不再只是山上的一處景點，而與學生有了深層情感的連結。
學生將遠征向陽山屋的美景與心情，以寫作或繪畫形式呈現，並舉辦成果發表會。
向陽山上的一棵生病扁柏，與學生有了情感連結，也被繪成畫作。
黃正擁指出，遠征式學習是一種概念，除了實際的遠征之外，也是內心的遠征。「畢業成長需要很多準備與歷練，讓學生對遠征產生嚮往，才會讓他們出隊。」而這段旅程不只由老師陪伴，家長及外師也會協同支援，讓營隊挑戰順利完成。「我們的課程鋪排是以終為始，學生不管要面山還是面海，所需的核心素養能力都一樣，最重要的是把全世界當成教室，而不是把教室當成全世界。」