【校園領導力】 從家庭到校園的自我領導力實踐 彰安國中校長曹建文推動教育轉型之路
在彰化縣競爭激烈的學校生態裡，彰安國中校長曹建文透過自我領導力教育的實施，讓前一所服務學校信義中小學的校園氛圍改變，師生關係進化、學生學力顯著提升，也更加深他繼續在彰安國中推動的信念。這一切起點，竟然出自這位校長曾經歷的身心失衡困境。
彰安國中校長曹建文在校園裡推行自我領導力教育，改變了校園氛圍，曹建文提供。
「初任校長時在偏遠學校，家庭和工作難以平衡，身心失調，」彰安國中校長曹建文，回憶起多年前當時遇到的困境。第一次當他收到「自我領導力教育」的培訓邀約時，他無動於衷，甚至質疑：「把時間花在這樣的理想性增能有用嗎?」
然而第二次邀約時，正逢他面臨工作與家庭雙重壓力，抱著「姑且一試」的心態參加了兩天一夜的培訓課程，他以「大開眼界」來形容感受。他重新梳理生命價值，也花了很多時間研讀相關書籍，從自己和家庭開始實踐，覺得十分受用。
自我領導力教育是從管理大師史帝芬・柯維（Stephen Richards Covey）「高效能人士的七個習慣」延展出的的校園教育版，幫助學校師生透過七個習慣的實踐，達成個人和團體的目標。
「現在的教育環境有很大挑戰，」曹建文毫不諱言指出，「學生和家長權利意識高，中小學教育現場士氣很低，行政人員也不好找...老師抱怨孩子的生活能力下降，不好教。」令人擔憂的是，許多老師仍習慣用舊方式管教學生。除了要持續讓老師們認識法規限制，「更重要的是讓老師壯大自己的能力和信心，用新的方法而不是傳統的方式來管教孩子，」曹建文認為。
將新觀念與既有經驗連結，增強老師信心
他開始在學校裡推動實踐自我領導力教育。曹建文前一所擔任校長的學校是彰化縣信義國中小，他花了兩年時間鋪陳，第三年才正式導入。在教育現場，「新政策」常會帶來壓力與抗拒，曹建文想讓老師理解：「很多新措施或新知識，其實都是從舊經驗或既有的知識累積轉化而來；我們只是嘗試用新的想法和做法，去做正在做的事情。」他一直強調，並用具體行動印證，讓老師增加熟練度和自信心。
他先邀請行政團隊組讀書會，瞭解「成功的七個習慣」，也將學校既有活動重新包裝，融入七個習慣。更重要的是：「校長自身要成為領導力教育的有力見證。」曹建文帶頭編輯教材教案、蒐集實施歷程、分享推動成果。教師社群將教材改寫成五張簡報，融入生活情境供教學使用，「同仁只要跟著做、選著用即可，大大降低了推動的障礙和門檻，」他說。
為了讓團隊可以專注投入新觀念新做法，「與教師教學、學習效益無關，干擾行政節奏的比賽評鑑訪視外務，一定要同時減少，」曹建文善用「減法」，找到推動的最佳槓桿。從第二年起，核心教師社群也繼續擴大，導師和科任老師輪流編輯教學簡報，最後幾乎是全校老師都投入。
校長曹建文帶領全校老師、家長一起學習和實踐七個習慣，曹建文提供。
漸漸地，學校許多活動從傳統由上而下舉辦，轉變成讓學生和老師都有參與感，不再只是客人。例如，以往教室布置大多由老師指定主題，導入自我領導力教育後，在開學的第一個班會，師生會一起討論「三年後班級的願景」，讓學生共同決定環境布置、公約等。教師節活動也從例行寫謝師卡，轉變為帶領學生認識「知彼解己」、「情感帳戶」概念，讓學生學會如何藉此機會，豐富師生之間的情感帳戶。
「10年前的校園裡，常可以聽到老師在罵孩子。現在，師生關係改變了，老師學會『按下暫停鍵』，」曹建文欣慰表示。他創造了許多雙向回饋的機會，例如在校園通訊上，讓親師生都有機會表達彼此的欣賞：「（某生）情緒管理進步很多，上臺分享時臺風很穩健」；「我覺得小瑩老師『知彼解己』做得很好...同學們很喜歡親近她，跟她說心事」；也有家長回饋：「我們家的爸爸很積極帶領雙胞胎參加『七個習慣過暑假或過寒假』的活動...在他們身上看到許多學校正在推動的好習慣，很高興也很感動」。
重視「第二象限」，校園氛圍改變，學力提升
非認知能力的自我領導力在學生心中札根，也對於學業產生正向影響。「思想行為的改變會延伸到學習，」曹建文說。受過陶冶的孩子，都知道「第二象限」（重要但不緊急）需要先安排的概念，學會「先工作再玩樂」的時間管理，這些都表現在會考成績的進步上：在112年國中教育會考，信義國中小五科待加強比率均比本縣平均低；國、英、自然精熟比率高於縣平均；寫作測驗精熟比率高出全國18%，更榮獲彰化縣「提A減C」績優學校。
曹建文用七個習慣的語言和學校生活情境連結，也鼓勵老師們參加自我領導力教育的研習。
在少子化的趨勢下，該校的學生人數有令人振奮的成長：從105學年度到112學年度，學生人數從867人成長到1019人，成長近兩成；109學年度起國小部成為家長搶著送孩子入學的總量管制學校，114學年度起國中部也列入總量管制。
曹建文去年來到彰安國中後，也開始為自我領導力教育的實施鋪路。他指出，彰安是一所歷史悠久的國中，全盛時期全校有100多班，10年前全校剩下20多班，10年間在前任校長和團隊努力下，回升到34個班，包含兩個資源班。
彰安已經很上軌道，穩定度高；他也深知，國中的升學壓力，是影響老師們投入七個習慣自我鍛鍊與教學的重要因素，因此，如何爭取老師的認同是要務。曹建文定義目前屬於「宣導階段」，他會透過每週的週報分享七個習慣的觀念；在各種場合，用七個習慣的語言和學校生活情境連結；也鼓勵老師們參加自我領導力教育的研習，「先讓老師感受運用在個人與家庭的益處。未來從學生的成熟與轉變、家長的正向回饋，將成為支持老師們驗持續投入的最大因素，」他相信。這也是曹建文自己從實踐七個習慣收穫的歷程，也將持續以此領航師生前行。