【AI外包大腦】 AI當助教，數學課不再「一套教到底」 臺南打造差異化學習新模式
臺南AI教科書-攜手均一平台教育基金會「數學講義試辦計畫成果發表會」大合照。
「同一間教室裡，每個孩子的學習速度都不一樣，老師要怎麼照顧到每一個人？」這是許多第一線教師每天都會遇到的課題。臺南市近年推動數位融入差異化教學，嘗試讓平板、數位學習平台與AI成為教師的教學助手，讓學生可以按照自己的步調學習。
臺南市教育局與均一平台教育基金會日前在臺南市忠義國小舉辦「臺南AI教科書—數學講義試辦計畫成果發表會」，透過六年級學生的實際課堂示範，呈現AI如何走進數學教室，也讓老師看見科技工具可以怎麼真正用在教學現場。
同一堂數學課，每個孩子可以有自己的進度
這項計畫的核心，是「差異化教學」。臺南市目前已有10所不同規模的國小參與「國小高年級數學講義試辦計畫」，經過一年的OMO（線上線下融合）教學實踐，逐步發展出一套結合紙本講義、數位教材、平板與AI工具的教學模式。
其中，新營國小教師團隊自發編製數學分層講義與教學影片，依照學生不同的學習程度設計教材，讓需要多一點練習的孩子有適合自己的學習鷹架，也讓已經掌握概念的學生可以繼續往前挑戰。
這些教材不只提供臺南學生使用，也開放給全國教師與學生，目前累計超過13萬人次觀看。臺南市學生的影片觀看量更占均一平台全站約50%，顯示這套教學資源已逐漸走出校園，成為更多教師可以運用的教學素材。
AI不是「直接給答案」，而是陪孩子多想一步
在成果發表會中，忠義國小教師佘春樺帶領六年級學生進行差異化教學示範。課堂上，學生透過平板觀看數學教學影片，再依自己的學習狀況進行練習；老師則可以根據學生的學習進度，給予不同的任務與協助。
其中一項亮點，是搭配「AI筆記本」進行學習。
均一平台教育基金會董事長呂冠緯形容，AI筆記本就像老師的「24小時助教」，可以協助學生處理重複性的提問與解釋，讓老師把更多時間留給真正需要面對面引導的孩子。
更重要的是，AI並不是直接把答案丟給學生，而是透過提問與提示，引導學生一步一步思考。換句話說，孩子不是「問AI拿答案」，而是學著「問對問題」，再利用AI協助自己突破學習卡關的地方。
這也讓原本容易逃避數學的孩子，有了另一種學習方式。佘春樺觀察到，使用這套系統後，有些學生開始願意主動提問，從「我不會，所以不想做」，慢慢轉變成「我不會，那我問問看」。
老師不用一個人顧全班，科技幫忙分擔
對教師而言，差異化教學最大的挑戰，往往不是不知道要「因材施教」，而是面對一個班級二、三十位學生時，很難同時回應每個人的需求。
數位工具的價值，正在於協助老師看見學生不同的學習狀態。有些孩子可以自行觀看影片、完成練習；有些孩子需要老師再解釋一次；還有人可能卡在某個概念，需要進一步追問。當部分學生可以透過數位工具獲得即時協助，老師就能把有限的時間用在更需要陪伴與引導的學生身上。
臺南市教育局長鄭新輝表示，推動數位融入課中差異化教學，就是希望打破過去「老師講、全班聽、一起往下走」的單一模式，讓學生可以按照自己的學習狀況前進，逐漸找回學習的成就感。
這其實也提醒老師：數位學習的重點從來不是「用了多少科技」，而是科技有沒有真正解決教學現場的問題。
從「會用工具」走向「會設計學習」
臺南市長黃偉哲也表示，AI已經不是未來，而是現在。從疫情期間教師快速發展線上直播教學，到今天將平板、數位平台與AI融入日常課堂，科技正在逐漸成為教學的一部分。
市府未來也將持續投入數位教育，並與國立臺南大學合作推動師資培育，同時規劃教師AI認證與增能計畫，希望協助第一線教師提升數位與AI教學能力。
不過，這套「臺南模式」真正值得關注的，或許不是AI有多厲害，而是教師開始有更多工具，可以重新思考「一堂課可以怎麼教」。
就像忠義國小的學生所說，AI筆記本不會直接告訴自己答案，而是引導自己思考。「學數學好像沒有那麼可怕了，反而會想一直問問題。」
當AI成為教室裡的助教，老師的角色並沒有被取代，反而更需要回到最核心的位置——看見每一個孩子卡在哪裡，知道什麼時候該放手、什麼時候該伸手，陪孩子找到屬於自己的學習方法。