當載具到偏鄉，讓孩子獲得「數位牛奶」而非「數位糖漿」
▲ 人和國小陸續獲得外界捐贈逾70臺電腦，讓每位學生都有專用的上課載具。人和國小提供
一篇千餘字報導，短時間內創造逾52萬次瀏覽量，軟硬體資源也隨之而來；感動與感謝之餘，南投縣人和國小如何善用這些資源，帶孩子吸收數位養分，超前部署學習？
六月初，天下雜誌第724期以「平民抗疫英雄」為封面故事，報導了天下雜誌教育基金會希望閱讀聯盟學校——南投縣人和國小二年級班導師呂家賢〈全班22個學生家裡都沒電腦，遠距上課沒人缺席〉的故事。文章一上線立刻引起廣大的迴響，兩週內創下50萬瀏覽數的高流量，人和國小也自關懷臺灣文教基金會獲贈逾40臺 Chromebook 電腦。
不但如此，Google 更主動連繫人和國小，為每一臺新載具授權一個管理帳號，配置後端設定，讓老師可以監測孩子的使用時間，以及可連結的數位內容，確保孩子吸收的是數位養分，而非數位危害。
全校總動員，為孩子建構簡易且安全的數位環境
「我們給他通往世界的載具，但你不知道他會通往何處？」人和國小校長鄭明祥指出，從5月下旬全臺各級學校「停課不停學」以來，人和國小總共受贈70多臺 Chromebook 電腦，全校老師及行政人員迅速動員，為每臺一一完成設定，讓每位孩子都能一鍵上課。同時，每個班級都召開線上家長說明會，請家長簽妥「借用同意書」，明訂使用規範。
▲ 暑假到了，人和國小在7月1日召開線上暑假作業家長說明會，在疫情期間做到溝通無礙。人和國小提供
鄭明祥表示，偏遠地區做遠距上課，最難克服的問題就是陪伴的人力。許多家庭為隔代教養，不易處理線上學習的技術問題；欠缺家長陪伴的孩子，也無人看管他上網用了多久、看了什麼，因此需要學校及老師的協助。技術上要做到「像開電視一樣簡單」，而在孩子的使用行為上，則要適加的監測管控。
因為，「當這麼多載具進到偏鄉，如果沒有適當的管控，孩子們接觸到的，究竟會是『數位牛奶』，還是『數位糖漿』？」呂家賢語重心長。
數位牛奶，還是數位糖漿？
資訊工程背景出身，從基隆來到偏鄉部落教書16年，呂家賢觀察，近年來偏鄉「手機保姆」的情況甚為普遍。家長放任小孩使用手機，不受限地接觸到各類遊戲、影音和社群，嚴重影響孩子們的心智發育和健康。
「近年來孩子的智力、體力和視力都有明顯的劣化，」呂家賢感慨。根據人和國小統計，過去7年來，低年級學生裸視未達0.9的人幾乎為零，近兩年卻持續冒出，約佔一成。此外，一個小學低年級班級，出現了4位領身心障礙手冊的學習障礙孩子。對照過去，一個班級通常約只有1位特教生。
▲ 呂家賢（右）鼓勵學生重新連結生活，多接觸真實的環境，找回部落孩子原有的童真。圖為人和國小五月初舉辦的布農日活動。人和國小提供
呂家賢深信，孩子不當使用手機，是造成這個現象的主因之一。為此，兩年來他積極在部落推動戒斷數位毒素，讓孩子重新連結生活。
他一方面說服家長，在他們的手機內裝上 Google Family Link 軟體，監督孩子使用手機的情況。另一方面則引導孩子們走出小小螢幕裡的世界，重新和生活連結，多閱讀、多打球，找回部落孩子該有的遼闊天地。
兩年努力下來，呂家賢透露，「4位原為智能障礙的孩子，如今鑑定智力全量表都是正常的！」電話那一頭的呂家賢，難掩心中的喜悅。在部落服務多年，呂家賢的這股熱血與激動，未曾消減。
網路守門員：限時、限用
鄭明祥進一步解釋，Google Family Link 一個帳號只能管理5個載具，光是呂家賢老師的一個班級22名學生，就需要5個帳號。
在 Google 為所有載具綁定管理帳號之後，一個老師就可以管理70多臺載具，學生不但無法自行下載軟體，使用時數有一定的上限，可以連結的內容也有所限制。「就像是網路守門員，」鄭明祥說。
▲ 人和國小全校總動員，迅速完成每臺電腦的設定，讓孩子可以「一鍵上課」。人和國小提供
人和國小掌握下列3大原則，試圖在數位危害與數位學習之間找到平衡點：
▲ 人和國小３大原則
▲ 人和國小姐弟倆分別進行數位學習；四年級的姐姐登入 PaGamO 平臺學習，而左邊的弟弟為二年級，已開始先修三年級數學。人和國小提供
疫情過後，實體／線上「混搭」教學?
為了有效運用這些資源，人和國小更訂出了短、中、長期3階段的使用方針：
短期：疫情之下提供遠距上課、替代實體教學的方案。
中期：提供孩子在寒暑假跨域自主學習的管道，鼓勵他們根據興趣去探索課本以外的知識。
長期：做到實體和線上的混合學習，讓數位成為一種教學模式；最終能體現彈性、自主和終身學習。
「未來即使重回教室，也要讓線上和實體教學並行，就像我們可能要學習如何和病毒共存，」鄭明祥鼓勵老師的數位能力要與時俱進，他自己也正研習 Google 給教育工作者的認證課程。面對不確定的疫情，保有危機意識和彈性，至為關鍵。
▲ 人和國小遠距教學設備使用同意書