向大自然學平靜 珍古德協會在臺近30年，開辦實驗教育
別人的戶外教學，是他們每週一次的戶外生態必修課，他們是珍古德實驗教育機構。楊煥世攝
「西西西逼—西西西逼——」有群中低年級的國小學生，靜悄悄地和老師聚在樹下，仰著頭，瞇著眼，臉蛋映著透過樹葉的光，他們正在尋覓嬌怯的「山紅頭」究竟躲進了哪裡？這群好奇心爆發的孩子，捨不得下課，圍在老師身旁詢問：「老師，山紅頭是什麼鳥？」「牠喜歡待在哪裡？」這些問題，也在老師的引導下，成了他們甘願新增的作業之一。
這是「珍古德實驗教育機構」的日常，由24年前在臺北成立的國際珍古德協會主導，2021年通過北市教育局立案。目前全校一到六年級共14名學生、4位導師及多位珍古德協會的生態老師。機構學制分為2學期、一學年有春夏秋冬4學季，一學年學費約14至18萬元，包含每週戶外生態課程所需費用，機構部分經費源於唐獎永續發展獎獎金。
珍古德：培養為動物發聲、尊重彼此生命的孩子
「這是一項非常令人振奮的計畫，我全心全意地給予支持，」簡章上標註出英國生物學家珍古德期待，這所實驗教育機構以臺灣為根與芽計劃做延伸，教學目標如下：「對大自然保持終身的熱情和關注：學生們會掌握知識，為與我們共享地球的動物發聲，也會學習在地球上，如何採取永續的生活方式；學會尊重彼此和其他生命，準備好成為未來的領導者。」
學生穿著雨鞋造訪陽明山國家公園，要聞看看「牛奶湖」是不是擁有和牛奶一樣的香氣？楊煥世攝
珍古德實驗教育機構在每週一至週四，會提供參考 IB 基礎課程架構的「跨領域探究課程」，以及參考108課綱指標來設計課程進度的「學科課程」，這些偏靜態的課程在龍山國小進行。至於戶外生態課程，則是會利用週五（未來有可能調整時段）一整天時間在戶外進行，陽明山國家公園、華江雁鴨自然公園、臺北植物園都是他們的無圍牆教室。
帶小學生去感受寬裕環境，帶來的平靜
訪談間玩笑與正經話收放自如的珍古德協會執行長郭雪貞，來自新加坡，2個孩子都是臺灣實驗教育出身。她觀察臺灣實驗教育發展，有愈來愈多強調智慧科技的教育選項。但她與團隊卻刻意反其道而行，想要在戶外的教室裡，教會都市孩子平時沒辦法學到的事。
郭雪貞說，「都市學校裡的老師會要求學生『不要大聲、不要在走廊奔跑！』但在這樣環境下成長的孩子是壓抑的，所以我們想給孩子到大自然感受寬裕，我們相信大自然會帶給學生安靜，不是喧鬧。」
雙手環抱大樹，孩子們正在聆聽潺潺溪水、蟲鳴鳥叫迴盪在耳邊，這是他們的生態課程環節之一。當老師問「發現了什麼？」有學生說，他聽見了風的聲音；也有學生難忘肌膚碰到樹皮帶來的粗糙感受，卻說摸起來「很舒壓」；但同時也有學生說，沒有感受。原先記者以為會得到駁斥的回饋，三年級導師賴彥廷卻說，「沒有感受也很好，那是自然給他的感覺。」
「我在教室裡，會覺得太悶了，所以現在滿喜歡一到星期五就能『戶外教學』，」小四學生小甯穿著布鞋、背著厚重的背包、一手捧著資料本，不時撩起因風吹滑下的瀏海，卻掩蓋不住對於戶外課程的喜愛。接下來幾週，她們還會繼續造訪陽明山國家公園，預計在學期末，透過山野觀察發展服務學習。譬如，孩子們擔任起導覽員，邀請爸媽參與生態小旅行。
學生在戶外生態課程裡，抱著樹幹試著去感知大自然。楊煥世攝
凡有學生停下步伐，對所見所聞發出好奇疑問，都會得到老師和同學們的關注。楊煥世攝
三年級導師賴彥廷兼任珍古德實驗教育機構教務長，過去曾在雪山駐點，擔任鳥類調查研究人員，也是國際珍古德協會的生態講師。造訪過全臺共45所中小學進行根與芽計畫，他曾帶著基隆某國小的學生拜訪廟口夜市、和老闆聊天認識漁產，並鼓勵學生發展行動。賴彥廷說，曾有學生根據老闆分享內容，自製小捲米粉版魔術方塊，只要拼好魔術方塊就能認識小捲米粉的6種素材，令他印象深刻。
但計畫活動在不同學校結束後，學校老師們卻往往心有餘而力不足，受限於教學進度和資源難再延續議題課程。「現在能發展一系列的實驗課程，就不會是每個點都只是去一下，可以做更深入的主題式探究，」論起實驗教育課程設計的細節，賴彥廷滿滿熱情。他表示，團隊期許機構能發展更多更完備的課程，提供給更多的體制內、外老師們參考。
種植蔬菜學數學、玩詩歌創作
走進龍山國小教室，他們在每週一至週四的早上都會進行跨領域課程。在教室裡，你會看見孩子們從自己整理好的大書包裡，卯勁找出蔥種子，打算在課堂裡種植、並透過量測田園面積、紀錄葉片數量的變化，學數學領域的「數與量」，接著還要創作田園詩歌。另外，珍古德實驗教育機構也會安排小考測驗，倘若學生表現不如預期會增設學科「加強課」。
賴彥廷坦言，他們的實驗課程因有意引導學生進行深入探究，所以在同一個主題教學上，會進展得比一般學校來得長，相當考驗老師的教學功力，要能變出新花招、也要能運用多元素材，才能提升新鮮感、持續吸引學生的注意力。「老師的口袋裡一定要有東西，像是，我談到農園，可能會結合唐詩，還會唱個農村曲，」賴彥廷說。
學生正在量測自己的田園長、寬度，搜集素材，接著準備計算面積。賴彥廷提供
疫情期間孩子們在校內上生態課，撿拾不同角落的枯枝落葉組成「美食饗宴」。賴彥廷提供
原先在華德福體系、現「轉學」來珍古德實驗教育機構的小四張姓學生說起報名緣由，格外真實有趣：「我爸爸在都市裡吃漢堡長大，我媽媽從小跟著外公釣魚、爬山，媽媽不希望我和爸爸一樣，接觸自然就哇哇叫，所以帶我們來這裡上課……」雖然神情帶點嬌羞，張姓學生卻是充滿想法、且侃侃而談。
來自臺北的李小姐也觀察到，自家內向小孩進入珍古德實驗教育後的轉變。她分享，她的小孩溫和內向，雖然人緣好，但卻容易因為沒能適時表達自己的想法、吃悶虧，但將近一學年下來，她的孩子卻因每週一次的生態課，大幅增加與同學們的互動機會、漸漸地開始學會和善的應對進退，「小孩現在體力和情緒上都滿穩定的，自我本質也在，我目前很滿意課程。」李小姐說。
至於家長評估實驗教育的關鍵問題——如何銜接中學？郭雪貞很有經驗、更是巧妙地回應，「我們在大自然裡，學到的是韌性和彈性，今年不開花，明年還可以開花，留得青山在就不怕沒柴燒，想投入實驗教育的家長要了解，我們不用一直為孩子建構理想的途徑走。」是郭雪貞給實驗教育家長們的信心喊話與誠懇建議。