把教室搬到家裡
把教室搬到家裡(ShutterStock 圖庫)
線上課程走走停停，學生熟悉線上流程後，熱情也漸漸消退。有的開始在意家中陳設被人看到，啟用背景模式；有的直接關掉鏡頭，讓老師對著五里霧中奮力地口沫橫飛。科任老師在線上催繳作業的方式，除了在作業區留言外，也另寫公告，但效果仍然有限；只好科任與導師連線，一堂課兩位老師壓陣，分頭連絡、幫忙消化數位問題，在鏡頭那端確認過作業書寫狀況後，甫開始上課。
這個方式，雖然能夠有效確認學生的學習/健康狀況，但往往老師說OK的語音剛落，螢幕那頭又是一片黑。思考過後，發現急著用線上有限的二十分鐘補齊實體課程進度的狀況下，沒有將異地上課的優勢發揮出來。
四下英語教到家中場所名稱，讓學生開啟鏡頭，告訴大家，他們都在哪邊連線上網。有的人在living room、有的在bedroom，大家為了秀出自己所在的地方紛紛開啟鏡頭；老師利用線上教室「舉手」功能統計，班上最多人進行連線上課的地方竟然是……dining room！
這個結果又繼續引導到下一課，table/desk的差異。很多人為了要秀出自己的電腦是放在餐桌上，特別拍攝桌子下方；還有學生發現，他們家的餐桌竟然是有抽屜的、而書桌是沒有抽屜的。在學會單字之後，同學們都很想看看他們家的桌子，甚至想要訪問他的爸爸媽媽是否放錯地方了呢！
課程的最後，運用線上課程優勢，讓學生脫掉口罩、換上睡衣(老師也換上睡衣)辦理線上睡衣派對。首先由老師在鏡頭前轉一圈，展示睡衣，並以英文介紹自己的睡覺「好朋友」；接著，由學生們依樣畫葫蘆介紹給大家看，把原本嚴肅的線上口考會場，辦成了熱熱鬧鬧的同樂會。那一天，神奇地沒有人的鏡頭發生故障，大家把眼睛彎成月亮，一邊拍手大笑、一邊討論睡前適合讀的書籍，依依不捨地結束了課堂。
當然，這些課程的運作，除了在上一堂課就先預告之外，每一堂的課程內容、筆記進度、回家作業，都詳實地留在線上公告欄上。也鼓勵學生利用信箱私訊方式，和老師分享所學。有的孩子在一來一往的書信中，竟產出了全英文的人物介紹報告，還有孩子主動分享隔離在家時，和家人在客廳搭帳篷的溫馨照片。當然，要馬上抓緊這些伸出的雙手，邀請他們在線上與全班分享。幾個回合下來，連平時不太表達意見的孩子，也寄來照片，問：「老師，這個可以分享嗎？」。我想，私訊模式就像是電玩中的回饋(吃金幣)，可以即時與老師通訊，對孩子而言，是一種全新的體驗，也是一種小小的特權。
透過這個學期的觀察發現，線上課程要活發有趣，除了多利用不同活動的切換讓學習不至於疲乏之外，因地制宜、發揮場地優勢，也應該是課程設計時，不可缺少的概念。