板中SDGs英語服務課 學生分享自製繪本發揮影響力
曾選修「兒童英語服務學習」的高一生陳以薰、鄭郁潔、謝佳辰、何佳霓（由左至右）。楊煥世攝
新北市板橋高中英文老師林家任，透過給高一的多元選修課程「兒童英語服務學習」，拉近了高中生與 SDGs 17項議題的距離；學生期末也自創 SDGs 英文繪本，來到幼兒園，以淺顯易懂的故事向孩子分享重要議題。
2015年，聯合國發布了17個永續發展目標（Sustainable Development Goals，簡稱 SDGs）包括減少不平等、責任消費與生產、保育生態等等。為了讓環境、社會共好，SDGs 鼓勵全球不同國家、不同領域的人們，為一致的方向努力。
林家任目前擔任高二語文資優班的導師，他開設的高一多元選修課程「兒童英語服務學習」已經第2年，課程包含4大主軸：「偏鄉英語教學」、「17個 SDGs 國際議題融入教學」、「紙本與數位有聲繪本製作」及「幼兒園服務學習」。
這門選修課，可說是知識量與實作兼具，且每週的第一節、第二節課各有主軸。第一節課中，連續6週，林家任簡述 SDGs 的內容，且挑選其中3到4個、與高中生息息相關的目標，做進一步的探究，並引導學生想出相關的行動方案。對 SDGs 有一定瞭解後，接下來10週的時間，學生開始創作以一項 SDG 為主題的英文繪本，並在學期末找一次機會到幼兒園服務學習——講繪本給孩子聽。
而每週第二節課，學生則固定要視訊，一對一教導偏鄉小學的學童生活化的英語，可運用 LiveABC 的教材，或依照學童程度客製化內容。
一個學期中，學生除了消化上課內容、做作業、創作繪本，還要每週為學童備課，負擔著實不輕；然而這門課到第二個學年，人數竟然還爆班——總共32名高一生選修。
「兒童英語服務學習」選修課的學生，都需要自己先備課，並透過視訊一對一教新北市淡水區文化國小的學童英語。5月中起至今因學校停課，視訊英語教學暫停。楊煥世攝
除了英文也熟悉日、韓文 林家任用自身經歷打開學生視野
《親子天下》採訪團隊和學生一起坐在電腦教室裡旁聽課程，當天主題是塑膠微粒的來源及危害，呼應 SDG 14「保育海洋生態」。這門課上，林家任盡可能用全英文上課，視議題難度切換語言。而學生除了聽課、即時線上回答問題，也被要求換位思考，假如扮演政府、廠商或一般市民等角色，他們對限塑政策的想法會有何不同？短短一節課，濃縮了不少知識與反思。
SDGs 談的內容，容易讓學生感覺離自己還很遠。因此每一堂課，林家任使出渾身解數，帶入生活化情境，「我要不斷讓他們覺得，這些真的很近、就在我們身邊，例如臺灣2030年就會全面禁塑，大家都要趕快做好準備。」
林家任回憶，因著在扶輪社的板中校友主動詢問，這門課才在2019年正式開始。原先2節課分別讓學生教導2所學校的學童，隔年因為其中一間國小取消合作，林家任才開始構思，多出的一門課如何運用。「原本想要教學生怎麼教英文，後來發現每個人的需要都不同，所以換了方法，給他們個別指導和建議。」他摸索了一陣，才決定把 SDGs 當成授課主軸。
林家任提到，當初鎖定 SDGs 是注意到108課綱和 SDGs 的交集，「108課綱希望培養學生獨立解決問題能力、批判性思考，也增加到『19項議題融入教學』，包括性別平等、海洋教育、能源教育等，很多跟 SDGs 是重疊的，我是英文老師，當然要帶他們看一下國際的東西。」
林家任的經歷，幫助學生開拓不同視野。大學時他就讀應用華語系，「大三那年去首爾實習，教了一年華語，也提升我的國際動力；從那時候開始，我發現不能再只用臺灣人的眼界去看這世界。」
英語教學研究所畢業後，他又花了將近一年，到日本橫濱服教育替代役，在當地的華僑學校教英文。「2019年在日本的時候，看到公車、地鐵上的廣告全部很多都在講 SDGs，很多大學直接標榜 SDGs 大學，還有出了『永續』相關的科系⋯⋯學校裡也常看到舉辦永續相關的活動 。」林家任回臺後，反觀國內，發現教育領域談 SDGs 的風氣並不算盛行。
這些議題重要、且是林家任的熱情所在。不過他坦承，每一堂 SDGs 的課，都要花費至少一週備課，「這都是跨領域，大部分議題我原本不熟悉，就像一個新的學習者，都要重新開始。」備課過程讓林家任不斷學習，也親自帶領著學生，成為跨領域的終身學習者。不僅精通英文，他也熟悉日文、韓文，同時兼任板中第二外語課程的韓文老師。
新北市板橋高中英文老師林家任。楊煥世攝
學生分享繪本創作 學習同時也發揮影響力
這門選修課上，幾乎所有學生都是首次用 Book Creator 來創作繪本，從零開始發想內容、編排圖文，也第一次挑戰到幼兒園講英文繪本。林家任並非全讓學生自由揮灑，而有一套循序漸進的規劃，「前3週我會介紹繪本類型與創作基本要素，接著利用『Story Mountain』概念，引導學生撰寫一個引人入勝、發人省思的好故事，再教學生如何繪製分鏡圖。」
過程當中，學生跟老師保持密切互動，多次一對一討論、確認內容邏輯是否順暢，一點一點把角色和故事建構出來。「每週都會有固定進度，盡量讓學生在課內完成，例如每週要畫5頁；如果在課內畫不完，那就必須帶回家畫。」
去年修過這門課的高二學生何佳霓表示，因為不希望太難，當時選了 SDG 14 保育海洋生態，「我覺得減塑跟生活會比較相關，是孩子就能做到的。」雖然對象是給幼兒，首次創作繪本還是頗有挑戰性，「一開始沒想到會那麼難，想說畫出來就好，順順的過去⋯⋯過程中發現，可能繪畫技術要加強、英文詞彙要簡單一點，真的很多東西要注意。」何佳霓和同學笑著回顧。
林家任觀察到，學生在講繪本、與幼兒互動的過程中，很有成就感，也善於將身邊情境的觀察融入繪本。板中是注重性別教育且校風自由的學校，2019年開始有了「男裙週」，一直到如今，男學生若想穿裙子，也是符合服儀規定的。
令林家任印象深刻的是，有一次，學生在幼兒園講完繪本，問一旁的孩子：「男生只能穿褲子不能穿裙子嗎？」一名孩子立刻舉手回答：「每個人都能決定他們想穿什麼衣服。」林家任經過聽到時，心裡的感動久久不散，認為他和學生一起做著對的事——在這些幼兒心中，種下了性別平等的種子。
板中學生來到學校附近的悅淨幼兒園，向孩子分享自創繪本。林家任提供
為了自我增能 一個寒假考取3個教師認證
他鼓勵學生，在教偏鄉學童英語時，盡量客製化教材，並且活用 Kahoot!、Duolingo 等軟體，提升對方學童的英語學習動機。
不只鼓勵學生去做，「科技融入教學」對林家任而言一向很自然，他的課堂常結合各種互動式教學工具如 Socrative、Edpuzzle，讓每個學生都不閒著。「像是在英文課我們常常補充課文相關的影片，以往都是可能看影片後才能回答問題，可是用 Edpuzzle 在影片直接插入問題，學生在看完某片段就可以立即回答。」
2021年5月18日，雙北中小學因應疫情增溫而停課，板中也立即開啟了遠距教學。英語服務學習課中，偏鄉學童的視訊英文課就先暫停；而 SDGs 議題授課正常進行，因為以往都是在電腦教室上課，因此線上上課沒有太大差別；學生的繪本創作則有了更多時間。
同年，林家任正式成為首屆微軟創新教師培訓家（Microsoft Innovative Educator Trainer，簡稱 MIE Trainer），同時也身兼 Google 認證教育家、 Apple Teacher。這3個認證，其實是他在寒假時一口氣考取的。「主要是為了自我增能，讓我更能整合、活用對教學有利的軟體；也可以連結到不同教師社群。」他在臉書寫下長文心得，分享他作為老師所實行的「自主學習」。
上完一學期充實的課，這門選修課的學生，對於 SDGs 的理解不再只是似懂非懂。何佳霓表示：「我覺得 SDGs 的概念是想讓世界變更好，分成那麼多項，是因為我們會有很多東西要去改，希望藉由一項一項列出來，讓人瞭解現在社會有什麼問題 。」高二學生鄭郁潔也說：「我覺得 SDGs 想表達的是，世界並沒我們想像中的美好。雖然現在看起來都好好的，其實有很多是我們忽略的議題，我們還不夠深入瞭解怎麼改善。」
最希望這門課帶給學生什麼？林家任回答「同理心」，他希望教 SDGs 讓學生知道，世界上有一群人的生活，跟他們很不同，但不要先戴上有色眼鏡，「有可能學生未來的同事是外國人，因為明白不同人的背景，就能更用同理心，平等對待對方。」
17項聯合國永續發展目標（SDGs）。未來城市編輯部提供