與豪宅比鄰險減班，用2年成為全臺首所公立IB國中
與豪宅區比鄰的臺北市濱江實驗國中，是全臺第一所IB國中階段的公立學校，自試行開始，每年的說明會都聚集200多名家長參與。不禁讓人好奇，一所曾面臨減班命運的公立國中，如何搖身一變，成為錄取率僅35%的IB學校？公校IB課程如何進行？
濱江實驗國中在2020年轉型實驗教育，2022年正式取得國際文憑組織認證，成為全臺第一所IB公立國中，吸引不少家長慕名而來。圖為IB MYP數學課。楊煥世攝
一人一臺平板電腦，老師在雲端上發派測驗卷，學生連結應用程式不僅在螢幕寫下解答，還要戴上耳機，手持著麥克風錄下二元一次聯立方程式的計算過程，「我觀察到這個題目……可以用XXXX公式轉換，轉換有……的好處，所以……」有學生一鼓作氣地回答，也有學生眉頭深鎖，愁思著該怎麼說得更完整，他們都正在準備下一週的數學段考測驗。
走在校地廣闊的濱江實驗國中，校園儼然就像個小型國際村，可以看見來自不同國家的學生，也有不少海歸青少年。濱江實驗國中教的每個科目都有該科的專屬教室，教室風景也都和傳統學校不太一樣，師生更是個個清楚IB理念精神與教學特色，猶如IB學校的最佳代言人。
濱江實驗國中是全臺第一所取得國際文憑組織（International Baccalaureate Organization）認證的IB（International Baccalaureate）MYP（Middle Years Program）公校，學費比照公校。濱江實驗國中在2020年成為IB候選學校，試辦完整七至九年級的IB精神課程後，於2022年正式取得授權，全校老師皆已接受過IB教師培訓，主要採中文授課。連3年實驗教育特色說明會吸引超過200多位家長參與，錄取率約35％。學生有超過半數來自大學區，家長多因認同IB的國際教學理念而來。
IB學校旨在培養具備探究能力、知識淵博、關懷他人的人，能透過跨文化的理解和尊重打造更好的世界。以特色課程「社區計畫」為例，學生踏查社區，並從中發現問題並加以改善。像是有學生觀察到社區沒有心理輔導機構，便以師生關係為題提出研究報告。濱江實驗國中老師們大多皆有提到，IB教學其實和108課綱理念很像，例如跨域教學、探究實作等。
IB自然課強調探究實作，與108課綱理念不謀而合，學生也能在自己規劃實驗的過程中，融會貫通先前所學。楊煥世攝
鐘聲響起，學生在新裝修完工的實驗室上課，課堂就像闖關，有背景音效，還有老師規劃的歷險任務，學生要集體出發密度島，運用自然課程所學過的公式，利用手邊的鐵片、量杯、水等工具，測量計算出魔龍蛋的密度來解謎。學生黃千綸向記者說明，團隊正將魔龍蛋綁上鐵片，讓球沉進水裡，透過排出的水計算球的體積。在這門自然課裡，八年級學生不只相當有效率地發派團隊每人工作、更在相互支援中展現絕佳默契與變通力。
IB課程結合108課綱，給孩子更營養的學習菜單
濱江實驗國中數學老師李記萱從事教職超過13年，轉型前便採數位差異化教學。她有感，老師透過IB給予的課程鷹架，規劃學科教學的重大概念、探究內容等，相對過去更能系統性的規劃課程，「以前是好遊戲好活動就用，等評量訂定好了再反推課堂要學什麼，但現在更清楚我要上什麼，活動才有意義，不會吃了很多菜卻吃不到什麼營養。」李記萱說。
邱安琪也同意並補充回應，IB的專業發展及教學設計的架構、教學與學習方法的靈活運用、注重在全球背景下真實情境的學習，甚至是提供真實評量、專案學習的設計思考皆補足老師們對素養導向課程模糊的想像，用有系統、有脈絡的方式，落實終身學習的可能。
不過濱江實驗國中沒有提供如IBDP高中國際文憑的全英語授課，唯英文課依能力進行分組教學。濱江國中研究發展處邱安琪說，MYP階段強調在地認同，且臺灣學制與國際學校（國中有4個年級）略有差異，並未規劃全球通行以英語進行的IB統一測驗 E-assessment，所以在多重考量下，老師們彼此達成共識，比起標榜全英語授課，更重要的是裝備學生的素養能力。
九年級學生劉芯妤回饋，雖然IBMYP課程學習負擔重，既要準備段考又要做每科報告，達到IB各科評量指標，但她仍覺得老師們設計的課程很有趣，例如，國文課寫小說、數學課寫餐廳菜單算進價成本等，所以如果還有機會再選一次國中的話，她仍會選擇就讀濱江。「IB是讓我們真的會去實踐，把所學到的東西真的用出來，也因為報告可以結合興趣，所以比較不會排斥學習，」劉芯妤說。
這學期剛從某額滿國中轉至濱江就讀的八年級學生湯喆媗，是名滑冰選手。湯喆媗說，前一所就讀的國中，給了她沉重的升學壓力，「每一次考完都很擔心成績，也會害怕去問問題，怕讓別人知道原來這是妳不會的，」湯喆媗說。但轉換了學習環境，她很快地適應IB營造更有彈性的學習氛圍，現在的她在老師鼓勵發問下，發現自己更懂得口語表達，學得更好。
濱江實驗國中校長陳昫姮說，校內有幾位學生從海外回到臺灣後，曾進入一般體制內學校，但卻累積過大的升學壓力，不僅學得不開心，也變得沉默寡言。轉到濱江後，有家長回饋：「孩子之前在家裡都滿安靜的，現在好活潑、也會發問，好開心！」陳昫姮轉述。
濱江實驗國中採行IB教學，特色課程之一是跨學科進行的「社區計畫」，學生不僅要認識自己家鄉的社區，也需要進而規劃社區服務。楊煥世攝
走過減班挑戰，下一步規劃雙語完中
大刀闊斧改革的魄力，其實來自學校招生挑戰，濱江實驗國中教務主任陳功說，最初新設校，是看好周邊的內湖科技園區將帶來大量學生，但卻不然。受少子化影響，該區國中新生數約5、60人。生源少、鄰近學校數多，早在七點前，豪宅區就能看見私校校車的蹤影，3年前面臨可能減班的危機，這群年齡不到37歲的老師們為避免教學資源因減班影響，緊急啟動會議，經多次討論決議轉型實驗教育，並採取與108課綱素養精神不謀而合的IB。轉型前後老師離校僅有個位數。
今年，濱江國中新校長陳昫姮上任。陳昫姮是北市第一所轉型為雙語教育課程學校的格致國中前校長，也曾任大同高中英文實驗班專題教師，具豐富的雙語教學與行政經驗。陳昫姮說，濱江實驗國中的下一步，不排除在未來發展成完全中學，採雙語授課。另外也希望能與全臺公、私IB學校合作建立「IB講師庫」，相互分享濱江累積3年以上的 IB教學與辦學經驗，提供更多IB老師和學校參考，有意擴散IB精神達成共好。
什麼樣的孩子適合濱江實驗國中？邱安琪說，每一所實驗學校的特色、理念都不相同、也不一定合適每一個孩子，因此選擇實驗教育前，家長應先釐清孩子的特質，再去判斷實驗學校的理念與模式，是否能與孩子的特質對接。她以濱江實驗國中為例，學校強調探究、實作、專題式學習，有很多的團體和個人報告需要撰寫，同時也保留段考測驗，因此校方會期待學生能具備團隊協作、自我時間管理等能力。