愛惜水資源，從體驗生活做起
近年臺灣時有缺水相關訊息，每到夏季常談到的議題便是「缺水」，水資源占了生活十分重要角色，教師可以如何將生活常用的水資源轉化為素養導向教學，以系統性的宏觀教學帶給學生素養，相較於片面建構能力，更能幫助學生建立與生活息息相關的素養，不限於學科知識，也注重情意上的培養，筆者以國小低年級教師進行教學案例分享。
一、生活取材，結合季節動手操作
教師可以因應季節轉變帶著學生觀察不同季節現象的轉換。舉例來說：天氣逐漸炎熱說明夏季的來臨。夏天常見的便是水域活動，常見的夏天活動就是玩水，而在校園便是就是帶著學生進行游泳活動。在活動的同時，也需要讓學生意識到水資源的重要與珍貴，教師可以透過課程設計，結合課本讓學生在教室動手操作製作紙船後走出教室。學生在製作的過程中，能夠從中發現課本沒有教的學科知識，例如：長方形的紙張製作紙船較易成功，正方形紙張在製作困難、不同材質在水中親水狀況不同。讓學生取材於生活，並在製作過程，進行手部肌肉的練習與細膩度的培養，讓素養中的技能藉此提升。
學生認真製作紙船中
同學完成的創意紙船
二、跨域結合，系統性學習增能
數與量和計算一直都是國小數學的學習重點，隨著不同年齡層給予的教學目標有所不同。教師可以讓學生製作多艘紙船，並在放紙船的過程讓學生以2個一數、5個一數、10個一數，計算數量，在此學習數學的概念，回到教室後藉由紙筆可以進行二位數的加減，作為運算的奠基；除此之外，以生活領域而言，讓學生製作紙船外，還可以提醒學生在放紙船過程中，觀察紙船在水中的狀況，不同材質、大小的紙船，在水中漂浮的情況；另外，結合健康課程，讓學生知道水占人體極重要的角色，體認到喝水的重要性。以系統性的方式進行學習增能，讓學生不但在課程中學科知識累積外，另有技能的練習，更有團隊合作做出多艘紙船。
學生在放紙船過程中，觀察紙船在水中的狀況
三、生態教育與安全教育並進
教學活動固然重要，但生態教育與生活教育一樣刻不容緩，當教學達教學目標後，便需要進行場地修復的舉動，此一動作可以幫助學生建立正確的概念，學校是一個公共場域，一個公共場域，如何使用，如何恢復，不隨意破壞打擾生物原有的生存環境。進行教學活動時，盡量不打擾原有的生態，因此，結束後將紙船撈起後，也要檢查是否有小生物不小心附著在船體。除此外，也藉此進行宣導，到水域進行活動時，需要大人陪同，並留意自身安全。
教學活動符應生活樣態，讓學生引起學習共鳴，並藉此活動，向學生宣導珍惜水資源。近年，「缺水」常常成為夏季常面臨的困境，不少專家學者為此提出限水或是人造雨等方式，企圖增加人類可使用的水資源，如此，更能幫助學生意識到水資源的可貴與珍惜。