「職場生存男，休假去女行！」──見職場的性別平等與不平等
一、設計歷程與教學實踐反思
我是國文科教師，在108課綱課本所選錄的文本當中，其實看得出來有滿多選文均注重「性平教育」這一塊，縱使有古文選文上，有性別不平等之狀況(畢竟反映當時狀況)，但在備課用書上，也都會提醒教學者應注意，甚至補充。
但我想，高中階段的學生，不繼續升學者將投入職場；至於繼續升學者，也會有泰半的人打工以貼補己用，故在設計課程的動機上，我即希望孩子們可以對「職場上的性別平等與不平等」有所意識。因為先有意識與感受，才會有後面假設面對職場的不友善，採取的行動等。因此我的課程設計，內容上以「職場性平」為經，形式上以「影片貫串」為緯，比如在引起動機上，讓同學欣賞經典台劇《親戚不計較》中呈現我國1960年代農業社會「重男輕女」，及桃園市政府社會局拍的短片，甚至希望同學可以以組別為單位「自己拍片」，經緯交織出符合學習目標與主題的課程內容。
而透過這4節課的設計與教學實踐，我也有所反思。如果時間允許，或者未來有機會，我希望可以將主題延伸至「如果職場性別不平等的事件發生在自己身上，我該如何進行權利救濟？」並且與其他領域的教師一起共備、討論，甚至協同教學，我相信能使主題所拓及的面向更加完整。或者把更多的課程主導權交到學生手上，讓他們試試看，我也相當期待這群未來的中堅分子，可以怎麼帶領這堂課走到不同的地方呢！
學生認真討論劇本與繪製分鏡畫面，為影片成品努力。
二、學生學習成效分析
1. 引起動機：戲劇《親戚不計較》明顯對於學生來說有吸引力，內容除融合台灣1960年代農業社會的背景以外，也讓他們洞悉男女之間存在的不平等狀況。
2. 勞動參與率：雖然高一的同學公民課還沒學到這個主題，但因為勞動參與率的概念不難，因此我用幾道簡單的學測題、國考題進行簡單的評量，學生普遍都能理解並答對。
向學生介紹何謂「勞動參與率」，並以大考題目評量
3. 性平影片拍攝：這部分是整個課程當中，最讓我驚豔的。儘管在一開始的分鏡繪製及劇本發想有點困難，但經引導後，八組都很有自己的想法(有兩組原本的構思內容極為類似，但後來我引導他們可以發展同一主題但不同路線的劇情方向)，且加上他們這個世代幾乎是「數位原民」，因此拍攝、剪輯、上字幕、配樂，幾乎表現得遠超乎我想像，相當值得鼓勵。
第一組影片成品：《他和她都可以》。
第六組影片成品：《性別平等》。
三、未來教學的修正建議
1. 可與其他領域教師協同設計與教學。
2. 分組限制的必要性：這次我雖讓他們分組，但並非毫無限制。比如我要他們一組中，單一生理性別至少要有2人。雖然學生並未反彈，但我也自己反思如果性別比例失衡，是否會影響課程進行與影片成果的產出。
成果發表的形式：這個班比較害羞，雖然影片都很放得開，但成果發表會前，他們希望不要有人上去介紹影片，而是直接欣賞就好。這讓我覺得「少了些什麼」，因此如果下一屆有類似的課程，我會請組員上去簡介自己拍攝的影片。