無人機結合歷史走讀，溪口國中最受歡迎的一門課
無人機課程成為溪口國中的特色課程，吸引許多學生就讀。
嘉義縣立溪口國中輔導主任黃馨儀擅長跨領域課程設計，在她擔任教務主任期間，適逢嘉義縣成立無人機推廣中心，並選定國中發展成教育基地，於是她積極提出計畫申請，讓無人機可以結合歷史走讀課程。她與校內教師團隊合作推出的「飛閱溪口」認識家鄉課程，成為了校內最受歡迎的一門課。
無人機課程，提升學生的資訊科技能力
黃馨儀表示，自己原先專長並非科技類，過去在發展歷史跨領域課程設計的過程中，發現校內學生們的資訊科技能力，有很大的城鄉差距。當人們以為現代學生生長在網路資訊年代，對科技工具理應駕輕就熟，黃馨儀卻發現，許多孩子光是連要登入帳號，就遇到很多問題。
剛好，當時一名退休老師蘇恆誠將無人機引進到溪口國中，教學生自行組裝、控制飛行。黃馨儀表示，初期校內使用的是A66四軸無人機，一組800元，學生不慎摔壞也不致於太心疼。有了無人機課程後，溪口國中開始吸引鄰近的小學畢業生就讀。
後來，溪口國中順利申請成為嘉義無人機推廣中心的國中教育發展基地，開始有了可以結合手機app控制飛行、可以飛到高空的無人機。學生便開始學習程式設計，藉此來編排無人機航行路線。黃馨儀靈機一動，想到過去單車走讀影像紀錄有限，若是可以結合無人機從空中拍攝，更能展現出走讀成果。
黃馨儀（右一）與學生一起規畫「飛越溪口」的無人機飛行路線。
黃馨儀表示，早期學生展示走讀成果，通常會以設計簡報、戲劇演出等方式進行。有了無人機之後，學生可以利用無人機拍攝的影像資料練習剪輯。對她而言，歷史作為媒介因子，要教給學生的不只是課本裡的歷史年代人物，更包含文本閱讀能力、資訊整理能力，以及在走讀過程中讓學生培養團隊合作能力、解決問題能力等。
比起單純背誦歷史課本裡的知識，透過跨領域課程結合，學生必須先閱讀老師提供的文本，在從文本裡頭小組討論合作，回答學習單的問題。最後，再分組輪流回到大班分享，由老師給予回饋。黃馨儀指出，這樣的教學模式融入資訊科技，在訓練學生文本閱讀涵養以外，培養學生資訊檢索、整理分析的能力。
校內外資源整合，在跨領域中摸索出路
黃馨儀坦承，一開始想要推動無人機課程時壓力很大，她和校內老師們都苦惱著「既沒有教科書、又沒有前人經驗，到底要怎麼教學生？」創新實驗過程慢慢發現，隨著遠距教學的普及，線上學習資源相當豐富。黃馨儀也樂見校內的老師們願意精進教學，如請來校外專家指導如何操控無人機，校內老師們都很樂意學習。「不要一開始就做很難的事情，需要累積一步一步慢慢來」透過校內外資源的整合，學校在跨領域發展中慢慢摸索出一條路。
嘉義縣課程博覽會中，溪口國中展現校內的足球無人機。
「有時候老師自顧自地一直講，臺下學生反而會茫然。」結合數位工具與跨領域課程設計的經驗告訴黃馨儀，透過學習單的設計，引導學生搜尋資料，可以提升學生課堂專注度。也因為看見學生能力的差異，黃馨儀認為，一定要安排小組合作，且成員必須異質化，有的學生很會剪影片、有的很會找資料，這樣才能截長補短互相合作學習。
回過頭來，黃馨儀也將這樣的教學方式運用在歷史課堂上，透過科技工具輔助讓教學更加活化。現在的她，不再只是按照課本大綱授課，而是把大綱發給同學，要他們根據大綱去課本抓重點，整理歷史前因後果與影響。最後再透過透過網路與平板，即時分享學生成果給全班。
「我喜歡我的課堂上有聲音，害怕學生總是安靜的坐在底下」習慣了跨領域和結合數位科技的學習模式後，黃馨儀觀察，在其他本科上，學生們開始變得活潑，不再害怕課堂發言，後段生更是從原本只想翹課去宮廟，到慢慢願意坐在教室裡聽講。而在會考成績上，社會科已經明顯出現「減C效應」，下一步，黃馨儀希望能慢慢提升會考拿A的學生人數，她相信，面對偏鄉教育與108課綱上路的挑戰，教師唯有不斷創新應變，才能在漫長的教育路上，成為學生的典範。