從小學生課堂如廁談親師共識

身為老師，每天會遇到的事件小從物品攜帶，大到生活規範的建立都包含在老師的教學內容中，除此之外，接觸的對象來自於不同的家庭，更會因為家庭的組成與習慣多元，而影響學生多樣化的行為。

如果是擔任低年級的授課老師，很有可能遇到學生突發性的特殊狀況與情緒處理，舉例來說：學生可能上課到一半，直接在教室大小號，接著情緒失控，大哭起來。以上述的案例來說，老師可以將狀況處理分為發生當下、發生後、發生前等，各個時間點又可以分為事情的處理，與家長和學生的心情照護。

(一)事發時

當學生大小號在課堂當下，老師需要做的是讓孩子排除不適感，不適包含身體不便與無助的感受，因此，老師應立即尋求學校行政的協助，如健康中心的護理師，或是協尋學務處是否有可替換的衣褲，讓學生能夠立即更換，此外，也該針對學生的情緒進行關懷，需要視學生大小號的情況進行判斷，詢問學生能否繼續上課，若有困難隨即聯繫學生家長來接學生，讓孩子暫時脫離環境。當家長接到學生課堂大小號情形，情緒較容易有波動，因此，需要先行與家長說明事發狀況，並請家長就當下情況協助學生做處理。

(二)事發後

回到事發的課堂教室，班級內同時有其他學生在，教師內的學生又分為知情與不知情，老師可以讓知情的學生下課來找老師說明自己看到的情況，避免公開討論學生，除此之外，更該再次公開宣導下課期間要先去如廁，如課堂有不舒服，需要立即告知老師，讓剛踏入小學的學生行為上有更明確的依據。

待隔日大小號的學生回到教室後，老師要個別關懷學生情況，讓學生明白下課時需要上廁所，如果在課堂中途又有想如廁的感覺，需要讓立即跟老師說，避免下次類似情況發生。此外，家長可能對於學生課堂中上廁所會提出疑問，能在課堂如廁以及關懷學生在校是否會受到他人異樣的眼光。此時，老師更應該針對家長的提問，穩定家長的情緒與回答，讓家長明白老師平時會跟學生宣導：下課時間應優先解決生理基本需求，如喝水或是如廁；另外，針對是否會受到他人異樣眼光，教師可以先行安撫與穩定家長的心：多數低年級學生初入小學，較為懵懂，環境影響未必全面關注，但會持續觀察。此外，說明事發當時自己如何處理，並讓追蹤班級孩子是否有出現大肆宣傳該生的行為，以此給顆定心丸。

(三)事發前

在平時課堂，老師可以多加宣導在課堂大小號，讓學生多加善用下課時間進行如廁以及補充水分，讓學生能夠建立如廁的良好習慣。當家長以較激動的情緒與老師進行討論時，老師可以將自己的班級規範訂定出發點說明讓家長知道，讓家長瞭解其實親師的出發點是一致的，希望學生建立良好的習慣，並較快熟悉校園的作息，讓學生能夠較快進入課堂學習，當家長能夠理解，便讓親師溝通建立在良好的默契，幫助學生更快熟悉課堂學習。

良好的親師溝通，穩定班級內的氣氛，形塑良好的健康學習環境，幫助親、師、生建設心理健康。