教育之路上齊心共創心靈溫度 陪伴孩子探索學習自信展卓越
資訊AI時代的來臨，身為教育的第一線工作人員要持續不斷精進學習，然十二年國教素養導向的趨勢下學童能透過多元的策略學習，家長對於學童的基本學力更重視，時常於課後與教師討論教學及管教方式，而每個人的心中都有一把尺，有時會把自我認為的價值觀套於對方處事上，每當遇到如此溝通情況教師都需花費些許時間進行同理及傾聽家長內心的情緒問題，尋找事件問題的核心及對方在意的點處理，才能使事件圓滿解決。
而學童、家長或教師間情緒問題的長期接收，些許會影響教師的教學溫度、多元課程之設計意願、事件處理的細膩度、教師間的備課用心度及工作價值之意義，但其實教師跟學童的關係最為密切，如無適時發現教師夥伴因眾多學童或家長產生的教育問題需要協助，使其降低對教育工作的熱忱，最可惜的是學校孩子們，所以應照顧好每位教師的情緒需求、適當給予教學資源(含策略)和有溫度的支持及同理傾聽，相信能讓學童有更優質豐富的學習課程，營造樂學溫馨的學習型校園環境，然以下為本人112學年度從外縣市調回母校臺北市信義區雙永國小的教育小故事，期盼能給予全體學弟妹有更多元展能的學習課程和營造教師夥伴間共學共好的溝通學習模式。
一、 讓愛傳遞享樂學 雙手實踐教育之美
曾經在新北市金山區三和國民小學服務，六年的時光裡，除了接觸到食農教育外，也陪伴孩子於自然環境中學習成長；然我熱愛專研課程開發，與教師們研發許多食農課程模組，透過多年的推動，讓孩子們享受從產地到餐桌的課程，而112學年度調回母校期盼能把專長向學弟妹們分享，並且藉由課程研發與執行讓教師間能營造更良善的學習互動，並開放教師共學場次讓全校同仁能實際操作創造教育的價值及同溫情誼，為全校師生創造更豐富的教育體驗，而起初需評估學校文化資源、建立教學團隊、課程研發、實驗性推動及調整，最後透過教學團隊之努力下研發出低年級雙永葵花與孩子之旅程模組、中年級雙永洛神紅寶石創學趣模組及高年級雙手實踐鹿角創課趣SDGs永續發展教學模組，持續把溫度能量及優質創新課程帶給每位師生，建立有愛溫馨及友善樂學之校園氛圍。
雙永葵花與孩子之旅程，打造樂學的校園氛圍
二、營造雙永植感工作環境
學務處對於學童或同仁都是發生緊急事件時會尋找的處室單位，然充實的工作生活中需要些溫度能量，讓大家能處理完事件後回到辦公室能稍微放鬆充電。
從期初開始發想要如何營造更有溫度的處室環境，讓孩子及同仁們到辦公室能放心輕鬆的討論問題及解決策略，能協助他們更有效率的處理事件，跟主任和同仁討論後定案先從自己的環境開始向外擴散，利用下班時間開始佈置些鹿角蕨植物，研究說明植物對於空氣環境有些許淨化作用（BBC)，也能達到減碳效益，更能讓內心情緒感到和諧穩定達到精神健康效益。
除處室環境和每日咖啡儀式外，放些對於自我有象徵意義的小物，時刻提醒自己要如何去執行教育任務，讓經過學務處處理的事件都能對孩子及同仁們達到公平正義及教育價值，從處室環境出發到營造友善溫馨的雙永學習型校園。
將辦公室環境以鹿角蕨植物進行造景佈置