一起走吧！
我是一名高中國文教師，在設計晚明小品文〈晚遊六橋待月記〉的教學課程時，想到某屆學生曾經給我的回饋──「我們現在在台灣，不是中國。如果要對杭州西湖產生太大的感覺，很難！」我細想，孩子說的也有道理。但既然這課是所謂教育部推薦的「古文十五篇」，學科本質上有其需要學習的核心，我勢必得在可以延伸至現代學生生活經驗之處多所努力，提高他們的學習動機。
其中，除了傳統講述式的文意理解、修辭使用、評量重點以外，我設計了一個「擔任校園行銷編輯」課程的分組活動，要同學們自組行銷團隊，將校園中「哪個場景最美、最讓你感到愜意？又，假設要給『初次造訪校園』的訪客，你們將會規劃怎樣的導覽路線？又會選擇出怎樣的景致、如何行銷的圖文？」這樣的內容好好規劃。
第一道關卡，是拿到校園平面圖，用紅筆圈出熟悉的兩個景點、用藍筆圈出整個組別成員均未曾造訪的一個地方，再用黃色蠟筆畫出心目中的導覽路線，最後擴及校園附近數個「好玩或好逛的景點」及「好吃或值得打卡的餐點店」並簡單介紹，但不可是連鎖餐飲店。
第二道關卡，呼應〈晚遊六橋待月記〉中作者與時人喜愛的東西不同，可即便不同，仍衷於自己所選。因此，各組必須就值得推薦的校園一隅──定點觀察半小時。這半小時內，記錄所見景觀、人文活動、趣事等等，並且與文本呼應，說明一年與一天之中，此處的哪些時段最吸引人。
第三道關卡，在社群媒體上發一篇200字左右的「行銷文章」，搞怪的、文青的、浪漫的、憂鬱的風格均可。再搭配一行能吸引觀眾點閱卻不浮誇的標題，以及數張照片。
第四道關卡，帶領教師，亦即我本人，沿著第一道關卡的路線，一邊導覽上述內容，一邊用各種方式更加了解自己的校園。印象很深刻的是，有組別提及許多老師對校園周遭的店家都不熟，因此一定要帶我吃吃看某家豆花店，而我們還真的吃了！也有組別提及大部分的學生對寒暑假的校園相當陌生，其實某些社團學生寒暑假到校，反而可以看到不同的光景。
雖然只是某一課延伸出來的戶外活動，卻讓我看到這群孩子利用各種非傳統的學科認知能力，發揮他們一同解決問題的潛能，包含如何繪製導覽地圖、行銷的訣竅、美學的展現，甚或創造力與領導能力的發揮，在在讓我驚艷。後來與體育科的朋友聊到此事時，他還興致勃勃地要教會我「定向越野」如何操作，以後就可以在這個課程中實施，對我來說收穫頗豐。我更是迫不及待在下一屆上課時，讓此活動更加完整且有趣呢！一起走吧，一起走吧！
一起走吧！