當科技遇見紅磚瓦：AI時代的眷村文史新想像
從口述歷史訪談、 AI 協作到專屬吉祥物「眷龜寶」的誕生，孩子不只是認識眷村文化，更在真實的探究與創作中，學習如何與 AI 共處，培養思考、判斷、自主學習與面對變化的韌性。
走進老屋：讓孩子成為故事的提問者
在 AI 快速發展的時代，取得資訊變得越來越容易，但「找到答案」並不代表真正學會。這也讓我開始思考：當 AI 可以迅速提供大量資訊，老師還能帶給孩子什麼？
在桃園龜山憲光二村的「長築眷村夢，庚我設計趣」行動，讓孩子走出教室，從地圖閱讀、環境觀察到訪談眷村長輩，親自探索這片土地的故事。
對我而言，這正是學習最珍貴的時刻。我希望孩子學到的，不只是知道一段歷史，而是願意對身邊的人、土地與文化產生好奇，進而提出自己的問題。於是，學習從「認識歷史」轉變為真實的問題探究，孩子蒐集資料、提出問題，也開始思考如何將長輩的記憶轉化成屬於自己的表達。
AI 不是答案，而是學習的協作夥伴
面對大量的眷村文史資料，孩子運用 AI 協助分類、整理與歸納資訊，但我刻意不讓AI成為「標準答案機器」，而是不斷追問：「這些內容真的正確嗎？」「哪些資料需要查證？」「 AI 整理的故事，和長輩親口說的有一樣嗎？」
當 AI 產出的內容與實際訪談有所不同時，孩子必須重新比對、查證與修正；當生成結果不符合自己的想法，也要重新下指令、比較不同版本。
我認為， AI 時代真正重要的，不是孩子會使用多少工具，而是能不能保有自己的判斷。因此，我希望孩子理解，使用 AI 不是「按下生成就完成」，而是經歷「提問—生成—判斷—修正—再創作」的循環。 AI 可以協助孩子更快整理資訊，卻不能代替孩子決定「什麼值得相信」以及「我真正想表達什麼」。
這也讓教師的角色重新被定義。當 AI 越來越會回答問題，老師更需要成為提問者與引導者，陪孩子辨識資訊、思考選擇，甚至允許他們犯錯、推翻原本的答案，再重新找出自己的觀點。
從手繪到「眷龜寶」：科技與創意共創
為了讓更多人認識眷村文化，孩子們思考如何設計代表龜山的吉祥物。「眷龜寶」便從孩子的發想開始，結合「龜山」與「瑰寶」的意象，由學生先親手繪製草圖，再運用 AI 協助延伸不同造型。
我希望孩子感受到的是： AI 不是取代創意，而是讓創意有更多被實現的可能。 AI 提供不同版本，孩子則負責比較、選擇與修改，判斷哪些真正符合眷村特色，再將傳統花磚、溫暖色調等元素融入設計。完成後，更延伸製作印章、徽章與繪本，讓科技成為文化傳播的助力。
這場眷村探索讓我看見， AI 帶來的改變不只是「做得更快」，更重要的是改變孩子面對學習的方式。當AI越來越能回答「是什麼」，教育更需要陪伴孩子思考「為什麼」以及「我怎麼知道」。
在紅磚瓦牆與科技之間，我期待孩子帶走的，不只是眷村文化與 AI 工具，而是自主提問、資訊判讀、與人協作、持續修正，以及面對變化仍願意學習的能力。
因為科技會不斷改變，但一個願意思考、敢於提問，也能在變化中找到方向的孩子，才真正擁有面向未來的力量。
利用AI文生圖產生繪本封面,更貼近學生們的設計。
利用AI協作產生各式吉祥物眷龜寶圖樣，製作成文創帆布袋。
擬定眷村長輩訪談稿後，利用AI將問題進行分類。
學生們手繪眷村吉祥物:眷龜寶，利用AI優化線條與顏色。