臺北市蘭雅國中 閱讀融入理化實驗 激發學生潛能
郭青鵬自製化學元素周期表卡片，搭配實體元素，刺激學生好奇心
「鎂、硫、磺、矽、鋰、鈉、鉀、鉻⋯⋯」化學元素周期表，是每個學生都要背的資料，總令人十分苦惱。蘭雅國中物理資優班老師郭青鵬有個神奇塑膠盒，內裝近二十多種化學元素標本，像是鎂、硫等等，這些標本是他花了好長一段時間蒐集的，他不願讓學生再死背這些元素，於是將這些元素的原始結構封裝成瓶，然後研發製作各元素對應的學習卡，學生只要拿到元素瓶，就可透過學習卡了解此元素的說明、使用、實作等資訊，大大刺激了他們的好奇心。
用遊戲取代死背
郭青鵬自小就喜歡問一些奇怪的問題，但那個年代的教育方式太傳統，自己不但得不到答案，反成為老師眼中的問題學生。因而他教學二十多年，在課堂上鼓勵學生多思考和發問，不贊成讓學生死背知識，他說：「知識的傳授固然重要，但現代網路查詢很方便，資訊也很多，因而老師更重要的責任是教學生如何養成批判思考的能力，很多問題就讓學生自己發想。」
「我教學一向以學生為中心，主要是培養學生素養，學生首先要有思考力，才可解決別人問題，才有自學能力、釐清事情概念，然後自我成長。」郭青鵬喜歡帶著學生培養探究的精神、不被既定的答案給框架。他非常看重學生的思考、鼓勵發問。郭青鵬說：「我們都太習慣接受別人給你的答案，很少自己分析一個重要的結果，我就要求學生要習慣把想法講出來，不要怕出錯。」而在課程設計中，除了自製的卡片之外，還包含了大量的閱讀，再融入理論，藉由網站指導學生做些實作。
他也強調，資優生和一般生沒有太大差異，雖然資優生的好奇程度要比一般生強大些，但一般生其實也很優秀，「主要是看教學方法，教法不對可以把資優生教得很笨，方法對的話，一般生也可以教得很優秀。」
學生拿到元素瓶，就可透過學習卡了解此元素的資訊
把閱讀融入理化課程
在一般人的眼中，閱讀課程似乎是國文老師的工作，但郭青鵬卻不這麼認為，他認為閱讀可以提升學生撰寫報告的能力，甚至能成為人生路上的燈塔。
他記得之前在武崙國中數理資優班任教時，有一位學生是家中獨子，父親是玻璃搬運工，國二上學期，爸爸不慎割傷手部肌鍵，被迫離開工作崗位。他的家庭頓時陷入窘境，不幸的是當他父親傷勢漸有起色時，母親卻被檢查出乳癌末期，使這位學面臨更重大的挑戰。
郭青鵬立即協助申請急難救助獎學金，並召集學校同仁發起募款，緩解難關。此外，他和這位學生分享了張文亮教授《法拉第的故事》，書裡談到如何克服艱難的環境。郭青鵬鼓勵學生不可放棄學習，雖然最後母親往生，但他克服環境與心理磨難，爭氣的考上師大附中，畢業於臺大化學工程學系。
投身資優班教學，郭青鵬教了八屆資優生，「這些資優生都是經過鑑定，我只是要啟發他們潛能，平常一定會讓學生閱讀文章，形塑心中的想法，然後在做實驗之後，才能侃侃而談寫出自己的定見，久而久之，他們每個都很會寫文章。」
有一位同學原是老師們頭痛的好動兒，剛開始寫實作作業的時候，每每只用簡單兩句話就草草了事。郭青鵬帶著他閱讀，引導他一步步去思考，而不是打壓他。郭青鵬告訴這位同學：「一個人最美麗的就是靈魂，你必須寫出來，才能讓人知道你的靈魂美在哪裡。」二個月過後，這位同學被激發出潛力，現在才國二的他，已可在課業本上寫出滿頁的報告。
「看到老師紮實一步步完成實驗，寫出報告，一篇文章一個想法，就會影響學生行為。」郭青鵬相信教育可以翻轉人生，不放棄發掘小孩亮點，就算不資優也可以變大變強。
做實驗的過程中，思考很重要，將想法化為文字也很重要
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