「CSI假新聞鑑識中心」課程：辨識假訊息 先學如何查證
課堂上，學生學到即使是面對傳單，也要謹慎思考訊息的正確性。照片：黃建賓
公民老師呂昱達曾是新聞報導中被誤解的角色，現在他開設「CSI假新聞鑑識中心」課，帶學生從尋找證物開始，練習判斷訊息真偽。
「林阿姨是被『假新聞』害死的！你們要找到害死林阿姨的證物在哪裡。」綽號「丹尼老師」的高雄新莊高中公民老師呂昱達向學生宣布了這次的任務。
拉開黃色封鎖線，踏進犯罪現場，地上以黃色紙膠帶呈現倒臥在地的人形。鑑識人員在林阿姨家尋找線索，訊息隱藏在郵箱、牆上紙條，以及被咖啡潑到的報紙，想要尋找真相的緊張感在空間裡蔓延。
這裡並非真的犯罪現場，而是景美女中公民老師彭如婉所開設的「讀報 獨報」課，這堂課邀請了「丹尼老師」呂昱達來到課堂上，教授一堂能喚起學生對假訊息意識的媒體識讀課「CSI假新聞鑑識中心」。
教室空間劃分為「鑑識中心」與「案發現場」。學生以鑑識人員的身分進入案發現場，尋找犯罪現場的證物。先掃描QRcode找到加密證物的檔案，再從報紙和牆上紙條尋找解鎖檔案的密碼，獲得傳單、新聞報導、臉書貼文和LINE訊息這四種資訊類型的證物。
「啊！找到了。」學生小聲驚呼，沒有讓其他人發現自己已經從英國脫歐的報導中，推算報紙發行的日期，還原被咖啡汙漬掩蓋的新聞報導。
獲得證物後，學生回到鑑識中心，透過三階段分析證物真偽。第一階段同學自行討論訊息的正確與否，並說明理由，之後呂昱達提供經證實的第一手資料，讓學生再次判讀，最後老師加入小組確認最終解答。
呂昱達透過生動的課程設計，教導如何辨認訊息的真假。照片：黃建賓
一則芬蘭假新聞騙倒全班
以「芬蘭廢除基本學科」的報導證物為例，五組同學在第一階段都判定為真實訊息，理由包括「芬蘭的國家教育本來就與眾不同」等直覺想法。直到拿到「密件」——芬蘭教育與文化部網站的Q&A和芬蘭國家教育署的正式聲明稿，才發現這則新聞不但是出自美國內容農場，而且是很久以前就在流傳的假訊息。
經過約兩小時的課程，原本只透過「博恩夜夜秀」、「卡提諾狂新聞」接收訊息的學生，開始有了警覺，「本來不知道怎麼判斷，看了資料再跟老師討論後才發現這是錯誤訊息！」一位同學表示。
課程名為「CSI假新聞鑑識中心」，將假訊息喻為犯罪事件，說明錯誤、虛假或惡意訊息也可能觸碰法律界線或傷害他人。
上這樣的課需要很多事前準備，設計課程更是花時間，但呂昱達樂此不疲。因為他曾經深受偏頗報導之苦。他回憶，2011年擔任臺師大學生會代表時為廢除宿舍門禁，也曾遇過類似情況，「我們的立場是跟學校溝通，但我覺得有些媒體報導把我們寫得好像很抗爭。」
成為新聞報導中被誤解的角色，開啟呂昱達對媒體的反思，他曾考慮報考新聞研究所，也意識到資訊爆炸時代，讓學生具備媒體識讀能力的重要性。「學生不一定要從事媒體產業工作，但要了解媒體如何運作。」
讓人恐慌的訊息，先存疑
29歲的呂昱達對於媒體素養的用心，連開設多年「讀報 獨報」媒體素養課的彭如婉都說：「我也沒有辦法做到這樣。」呂昱達目前在臺師大課程與教學研究所進修，除了「CSI假新聞鑑識中心」課，也曾開設「視角」媒體識讀教育工作坊，課程內容從教授傳播理論、邀請線上記者分享實務經驗，到讓學生實際改作不符新聞倫理的新聞。
呂昱達雖在課程中帶入事實查核的練習，但如同「CSI假新聞鑑識中心」將大部分時間安排在討論訊息真偽，說明現實中查證遠比接收假訊息耗時耗力。在沒有提供資訊的情況下，學生較難在繁忙的日常生活中落實資訊蒐集和訊息查證，所以呂昱達更希望藉由課程讓學生感知假新聞的存在。「如何判斷（假訊息）很難，只是希望同學能停下來想一想，會讓你恐慌的訊息，通常都要小心。」