線上教學力 | 未來老師要學會與線上教學影片共處
我常在演講時介紹翻轉教室，提到線上教學影片的好處：突破時間和空間的限制，可以隨時隨地學習（防疫期間，這個好處顯露無遺），也可以超前學習、重複學習、個人化學習。但是線上教學影片的品質好壞，會直接影響觀看影片自學者的意願、耐心和持續力．
未來老師要學會與線上教學影片共處
以色列一位媽媽，拍了支影片，說全國停課，小孩在家遠距教學，但她有4 個小孩，家裡只有兩臺電腦，早上4個小孩都在搶電腦，她還要身兼家教，一下顧科學、一下教數學，最後不禁大呼：「如果我們沒有死於新冠病毒，就是死於遠距教學。」意外得到許多共鳴。
我想臺灣少子化嚴重，大陸則多為一胎（之前才開放二胎），較少人有這種困擾。我唯一想到的人，就是學思達核心老師，黃彩霞老師，她也是4個小孩。
但這樣的影片，是從父母的角度切入。若是從孩子的角度來看呢？
來看鄭州貝斯特學校的例子。他們從2020年2月開始用學思達教學方式進行線上錄播課程，穿插老師在線上和學生同步問答，某次老師和學生的對話如下：
學生說：「老師，我急著想去上學！」
老師說：「很高興你這麼喜歡上學。」
學生說：「不是，是我關在家裡兩個月了，哪裡都不能去，連外賣都不能吃。」
老師學過薩提爾對話模式，開始核對：「你的意思是，你像關在籠子裡的小鳥！」
學生說：「不是小鳥，我是老鼠，快被我媽虐死了！」
這個答案當然是小孩的誇張用語，不過在我看來，這些都是正常反應，因為大多數的人之前都缺少線上學習的經驗，但這樣的上課模式，將來一定會成為主流，就像大家以前也不習慣線上購物、線上閱讀、線上叫車、線上支付，但這些都已經逐漸普及，被愈來愈多人接受，不再覺得奇怪。線上學習也是如此，哪些老師、學生、家長先熟悉、先習慣、先採用、先常態化，就會先進入未來的學習模式。
我常在演講時介紹翻轉教室，提到線上教學影片的好處：突破時間和空間的限制，可以隨時隨地學習（防疫期間，這個好處顯露無遺），也可以超前學習、重複學習、個人化學習。但是線上教學影片的品質好壞，會直接影響觀看影片自學者的意願、耐心和持續力，這也是學思達老師和講義介入、指引及訓練自學者的珍貴之處。
如果影片的品質夠好、夠吸引自學者，那就太好了，可以帶領學生走向更深刻的學習。
以開放心態面對
對一個學思達老師而言，線上教學影片，其實就是一種教學資源。既然是面對教學資源，學思達老師的專業判斷就會出現下列思維：
1、多接觸線上教學影片
要讓自己多方接觸，並了解各種線上教學影片（可汗、均一、洋蔥、Coursera、因材網??），不斷出現的線上教學影片與平臺，老師都要勇於接觸並了解，因為這些都是老師教學的全新資源。當一位老師這樣做的時候，他就會一直保持在未來教育的浪潮上，因為線上教學影片與平臺會一直推陳出新，老師就要跟著這些新變化而探索、自學、自我更新。這裡談的是學思達老師的「心態」與「意願」。
2、 挑選好的教學影片
哪些教學影片適合採用？不同平臺的教學影片，各有優劣，我如何選出最好的教學影片，在最適合的時間點和課程進度之間，提供給學生？這裡談的是學思達老師的專業「判斷」與「抉擇」。
3、深化各影片的優點、迴避缺點
為什麼要使用這些線上教學影片？因為老師清楚知道，選擇出來的線上教學影片的各種優缺點，優點如：可以自主學習、重複學習、超前學習、補救學習，還教得和老師一樣好（或更好）等；缺點如：速度太快、填鴨數位化、解釋脈絡不同、對著影片學習過久便容易單調乏味等。最重要的是，老師必須要知道：播放的目的是什麼？知識點的目標又是什麼？透過全盤考量，甚至設計之後，再透過老師的專業設計達到深化優點及迴避缺點。這裡談的是學思達老師的「分析」、「評鑑」與「創造力」。
教學主體仍是「教師」
接下來才是如何使用線上教學影片的方法。有以下幾點要先思考：
1、何時播放：課前播放？還是上課初始播放？知識點之前播放？知識點之中播放？還是知識點之後播放？
2、播放時間長短：從頭播放到尾？還是只選擇其中一段播放？
3、播放形式：
．公播：全班一起看。
．組播：每組有一臺電腦或平板，各看各的教學影片。
．各播：全班每個學生有平板，各自看自己的教學影片。
．若全班都有平板，形式就有更多選擇，如各播可以同時穿插著組播和公播。
4、播放方法：是否暫停？是否回放？何處可以快轉？何處需要慢轉？何處可以直接跳過？簡單的說，可選擇的方法和方式很多，運用時的變化就很多。
最後，如何將線上教學影片融入學思達講義？其實線上教學影片是客體、是資源，真正的主體還是「教師」，能讓線上教學影片資源發揮出最大效益的也是「教師」。對學思達老師而言，將線上教學影片融入學思達講義及教學流程當中，讓教學影片發揮最大效能、迴避各種缺失，才是學思達老師要去努力的關鍵。而這個過程，即充滿著教師的專業、判斷、抉擇、實踐和創造力。